“one，two，three…twenty”，学生们正有节奏地读着我手上的数字卡片。“thirty，forty，fifty…”，突然间冒出来的声音让我吃了一惊。要知道，这是3B教材上的内容，下学期才学呢。其他学生也静了下来，寻找着“插嘴”的人。我扫视了一下班上的学生，是杨剑，他可是班上的“学者”。“杨剑，你是从哪儿学来的？”我不假思索地问。“昨天我做值日工作的时候，嘴里念着1—20这些数词，六年级的钱鹏接着twenty说了下去，我就请他教我，就这样我学会了。”“真的吗？你真善于学习！”我由衷地赞赏着，带头鼓起掌来，教室里顿时响起一片掌声。接下来怎么办？是把它作为小插曲，一带而过，继续原定的教学内容，还是顺着杨剑的“声音”走下去？看着学生瞪大的眼睛、求知的目光，我决定临时改变教学内容。带他们学习3B上的数词。“同学们想学杨剑刚才说的数词吗？”“想。”学生齐声回答。于是我教了他们21—100以及100—900这些数词，并和他们一起探讨了十几的数、几十的数的构词规律，以帮助他们记忆，还做了好几个数字游戏，他们都兴致盎然、非常投入。看着学生一张张兴奋的小脸，我知道自己的选择是对的，他们学到了自己感兴趣、有用的知识。
这段经历让我想到了很多。“插嘴”是学生情急之下、不由自主的无意识表现，这里面包含学生诸多的认识和情感因素。作为教师，要善待学生的“插嘴”，并合理处理：或“置之不理”，进行冷处理；或加以利用，生成更多的精彩。虽然这节课加减法句型的教学没有进行，但得利于这节课的学习，后来该句型和问时间句型的教学都非常顺利，而且比书上的要求有了更大的扩展，这也许是对我“临危不乱”的一丝鼓励和安慰吧！

我也决定用上一用

伯乐呀！挺好

教师能抓住这个机会展开教学，我觉得很好．作为老师不仅要会教书本上的死知识，更会抓住每次课堂上的瞬间机会，这个也是老师该培养的教育机智，想成为一名优秀的老师，这个本领是要会的．

抓住教育契机

插嘴也许正是学生“灵光一闪”的时候，老师应该善于捕捉孩子智慧的瞬间，其实老师的教学不也正需要这样的“灵感”吗？

谢谢，我也决定用上一用

好老师啊，还有好学习的学生啊，我咋就碰不到这么有学习欲望的学生呢？？

多么好的学生啊，就是我怎么遇不到呢？

教育机智的表现  值得学习