算起来,教英语已经五个年头了,我从3A走了一圈到了6B,然后就在六年级上呆着了,好想总结自己的这几年.
看着一些刚刚起步的老师在一步步的探索,很受感动,也许很久以来,我已习惯做事,并没有思考,所以没有太多的进步.
今年让一切从头,让大家一同成长吧!

运用情感原理优化小学英语教学


以情感优化小学英语教学，也就是在充分考虑小学英语教学中的认知因素的同时，充分重视教学中的情感因素，努力发挥其积极的作用，以完善教学目标，改进教学的各个环节，优化英语教学效果。在小学英语教学中，如何运用情感原理，优化英语教学呢？



一了解学生心理，培养兴趣，以兴趣激发学习。



现代情感心理学研究指明，情感具有动力功能，即情感对一个人的行为活动有增力或减力的作用。涉及到对人的行为活动的积极性上的影响，现代西方情感心理学家更倾向于把情感视为第一动机。鉴于小学生的情感具有很大的盲目性，和冲动性，不善于自我调节和自我控制，稳定性较差，容易受外界刺激的影响的特殊性，英语教学所力求达到的是学生对英语的学习有着热情，积极，持久的强烈倾向和不懈追求。



小学生刚开始接触英语，总是对英语有一定的新鲜感，会有一定的兴趣，但会随着时间的推移，当没有太多新鲜感时，会去对英语的兴趣，所以这时教师应掌握学生的心理，多利用各种手段，让学生保持对英语的兴趣。例如，给学生多创造一些运用英语的机会，提倡学生多说，让师生之间的交流尽可能多的运用英语。



二、运用情感原理，创设良好的英语课堂教学氛围。



英语课堂教学是学生学习英语的主要途径，而将情感原理应用于此领域将会取得事半功倍的效果。情感教学所倡导的一个最基本的原则，就是让学生处在快乐，兴趣的情绪状态下从事学习活动，从而调动学习的积极性，从而提高学生的学习效率，并进而开发学生的学习的潜能，优化教学效果。



要使学生保持良好的情绪状态，教师需要操纵好各种教学变量。



首先，教师要注重自己情绪的饱满性，对完成教学任务充满信心。利用亲切的目光关注学生，用扎实的专业知识和熟练的教学技巧，使讲课的内容，方法满足学生渴望求知的热切心情。情绪的感染具有互动性，教师饱满的精神状态影响作用于学生，会激发学生高涨的学习热情，促进教学目标的实现。在课堂上，只有教师先入情，才能让学生入境。



其次，教师要运用精炼，生动，多样化的语言，以此来激发学生的学习积极性。教学语言具有极强的艺术性，运用得当将展示其特有的，引人入胜的魅力。



同时，要注重教学手段的趣味性。现代教学手段的运用，可能为学生营造一个轻松愉快的气氛，吸引学生的注意力。



适时要给予鼓励性的教学评价。尤其对于学习困难的学生要多用激励的方法来调节，从似乎一无是处的境况中找出其闪光点，消除或缓解他们的消极情绪。



三利用各种途径，培养学生学习英语的自信，增加体验，丰富情感。



在平时的英语学习中，我们发现部分学生对学好英语失去信心，不够主动，少有热情，我们在课堂上，以及课后，要适当的进行分层教学，让这部分学生体验成功。苏霍姆林斯基曾告诫过教师：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童时时学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失，缺少这种力量，教育上的任何措施都是于事无补的。”



四建立民主和谐的师生关系，热爱每个学生。



在英语教学中，融洽的师生关系，可以创设一个民主和谐的学习氛围，学习在轻松的学习氛围下，学习的情绪也会高涨。师生情感融洽会使学生敢想，敢问，敢说，发挥灵活敏捷的思维和丰富的想像力，创造力。



总之运用情感原理，优化英语教学，可以充分调动学习学习英语的积极性，在提高英语教学最佳效率方面创造出新的经验。

今年的班比较多,作业总是没完没了.但听说许多老师的班都比往年少了,很替大家高兴.

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