郭教授引用苏霍姆林斯基的话说：“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育”。 “生本教育”思想，不是要求教师有超出专业要求多么高的知识水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习的方法的能力。下面我谈谈如何培养小学生英语自主学习能力：
一、        引导学生掌握自主学习的策略
例如：“英语词汇总量虽上千万，但基本构词成分却是有限的，无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语词都同其他词有着千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一份子。”针对教学中出现的一些字母组合的发音，我们可以让学生自己寻找，发现规律，渗透发音。在教plus 这个单词时，我出示 bus 、us,让学生体会这里的u 发的就是/∧/，学生很容易就都会了这个单词。在教cartoon这个单词时，我出示 car park march ,让学生体会这里的ar 发的是/a：/的音，然后我出示noon room food,学生体会到这里的oo 发的是/u:/的音，然后同学们就会读cartoon了。
在教bear之前，先复习pear，然后擦去p改写成b，这时，学生马上会产生音形的联想，然后我在黑板上再画上一个小熊，显示其含义。这样，一个词的音形义很自然地结合在一起，使学生迅速掌握了bear一词，产生了以旧带新的良好效果。像这样的例子还有许多，如：cat—cap，purse—nurse，tie—pie，hot—got，sun—fun，bike—like，bad—dad，walk—talk，all—tall—fall—wall—call—small等等，训练一段时间后，他们对简单的单词能触类旁通，并能脱口而出。
二、养成学生自主学习的习惯
新课程重视培养学生良好的学习习惯。我在教学活动中充分发挥学习小组长的示范作用，实行自学互教模式。将学生分成一个个学习小组，每天,小组长负责小组成员的英语学习，带领全组检查口头、笔头的作业, 编排练习课堂的对话等，采用竞争、比赛的方法一起进行朗读、表演;完成单词、句型的背诵和默写，长期以来，形成了小组学习习惯,小组成员在共同学习中，取长补短，达到了共同提高的目的。
我还指导科学学习方法，养成自主学习习惯。1、认真记好笔记，定期复习笔记。我在课上锻炼学生记笔记，我教的学生现在记笔记记得快，工整，准确。能主动记好笔记，能做到听、看、记、思相结合。2、大胆朗读英语，培养英语语感。所以我只能硬布置每天10-15分钟的朗读回家作业，朗读好了以后，请家长签名。3、重视预习复习，扎实打好基础。小学英语教师还要有意识地培养小学生课前找出问题，课内提出问题、讨论问题、分析问题，课后思考问题和独立解决问题的习惯。这些好的英语学习习惯养成是有助于学生适应初中阶段英语学习要求的。比如我们四年级的学生,我尝试着让他们养成这些习惯：1、听：养成每天半小时听读课文的习惯2、写：书面作业认真完成，及时订正3、背：养成背、默习惯，做到当天内容当天巩固4、巩固：每周复习一定量的一、二年级词汇5、提高：根据实际，适当拓宽英语类学习途径
三、运用多种教学手段，让学生乐于自主学习
    年龄的特点决定了小学生爱动、爱玩、爱跳、爱唱、爱游戏。教师应善于从学生的这一心理特点出发，运用各种教学手段和新颖、多样的教学方法，使课堂教学趣味化、多样化、游戏化、生活化、情境化，使学生们怀着极大的兴趣，积极踊跃地参与。
我在教学中也尝试各种方法、激发学习兴趣：
1、创设氛围，激发兴趣。教育家苏霍姆林斯基指出:“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候,学习才能成为学生精神生活的一部分。” 学习一种语言要有一个良好的外部环境。因此，为了让学生有兴趣，能够真正的理解所学的知识，我们就可以在教学活动过程中创设有效的教学情景，为学生学习知识提供一个真实的环境，从而充分发挥学生的积极性、主动性，把教学重点放在引导学生学上，使学生积极的、高质量的参与学习。比如上5B Unit6 《Do Exercise》这一课的时候，我就把教室搬到了操场上，我也对同学们说我不是英语老师，而是体育老师。然后整节课都是做运动，与体育课不同的是，我们的语言是英语。
2、注意设计环节，调动积极性。小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。老师应该设置一些游戏环节，活跃课堂气氛，来提高课堂学习的兴趣，提高课堂效率。比如：Say a rhyme,What’s missing? Brain storm等。
四、营造和谐氛围，让学生敢于自主学习
     托兰斯曾认为：创造地发展，必须在自由而安全的气氛中才能进行。教师要把自己当作教学活动的“组织者”、“引导者”，与学生在平等的位置上交流意见；要营造一种活泼、积极、主动的教学氛围，师生之间相互尊重、相互信任、相互关心，形成民主、平等的师生关系；要让学生的身心感到愉悦，让他们的思维处于积极活跃的状态，以使学生肯于思考，乐于参与，把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动，使其能最大限度地参与自主探究学习活动。同时，我还应帮助学生树立起自主探究的信心，增强其参与自主探究学习的意识，使其自主探究的能力得以培养。在课堂上，要注意到学生的个体差异，创设不同的情境和氛围，特别是对学习困难的学生，对他们身上的闪光点要及时肯定、赞扬，增强他们的自信心，促使他们生动活泼、主动地学习。
在今后的教学中，我要继续学习生本教育理念，将生本教育深入开展下去。真正把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探索，去发现，在反复验证的过程中学习知识，快乐的成长。使他们真正的成为学习的主人。这样才能，让英语课堂开满生本之花，让英语课堂动起来，才能让孩子们动起来，自己也要学着做一个魅力老师，从而让自己的课堂更加有魅力！

培养学生自主学习技能的有效方法
        ----------------谈小学英语课中如何培养学生自主学习
小学生是小学英语课程的主体，课程应把他们的现实生活作为依据，让他们依据自身已有知识和经验在学习中主动建构知识。学生的主体地位还体现在“尊重学生，让学生成为学习和活动的主人，使其天性和个性得到充分发展。”
为了在英语课堂教学中实现“主体”与“主导”的有机统一，努力培养学生自主学习的能力，我尝试着采取了一些办法，有目的地培养学生自主学习的能力。
一、        运用多种教学手段，让学生乐于自主学习
小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。如果教学中不注意激发学生的学习兴趣和调动学生的学习情感，不考虑学生的心理年龄特征和认知规律，一味地要求学生死记硬背，布置大量机械重复性的抄写作业，甚至是惩罚性的作业，使英语成为死记硬背的学科，就会导致学生丧失信心，自暴自弃，产生强烈的逆反心理，仇恨英语学习，将使英语学习呈恶性循环状态。应该通过各种课堂形式，使大家感觉英语课堂的丰富精彩，而不是枯燥乏味，来充分调动大家的积极性，激发他们的兴趣。从来在学生感兴趣的基础上培养学生自主学习。在实际教学中我主要有以下几点有效尝试：
1、创设情境，激发兴趣
在英语教学中，创设生动形象的情境，既能够活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，也可以培养学生的思维能力和想象能力。
在教学《4A Unit 9 What’s the matter?》BC部分这一课时时，我创设了这样一个情境：本课的主人公是米奇，他喜欢爬山，但是今天他如果想要爬过这座山，就要完成三个任务（三个练习）。米奇在爬山的时候肯定会出现一些累、渴、饿等的症状，这些症状就是B部分要学的单词。通过询问米奇“What’s the matter?”，还有米奇的回答来学习这些新单词。然后孩子们用 “Here’s a/an/some…for you. Here are some…for you ”这样的句子来帮助米奇。通过这样的情境，让生很好的学习了本课时的句子和单词，真正的提高了课堂的效率。本课用“Micky, Micky, go, go go! Climbing, Climbing , go , go ,go!”这两句话来贯穿本课时。下课以后，我还听到好多学生在念这句话。
兴趣是学习的前提，学习需要兴趣，学习英语就更需要兴趣。如何激发小学生英语学习的兴趣，并长久地操持这种兴趣，使之成为他们学习英语的动力，作为英语教师，在课堂教学中，应采用灵活有效、富有机智和艺术性的教学方法，充分发掘“以趣激学”的因素，灵活运用各种教学媒体，创设英语情境，激发小学生的学习热情。培养学生的自主学习技能。
2、课堂竞争，兴趣盎然
哲学家玛格丽米特•米德指出：“人类社会是合作与竞争的混合体。”我在平时的英语教学中注重培养学生的合作能力与竞争意识，利用小组教学，让学生在合作中竞争，在竞争中合作，培养他们积极的合作精神和健康的竞争心理。充分发挥学生的心理特点，把竞争引入课堂中。
在上There be 句型复习课之前，我就反复思考，复习课肯定很枯燥乏味。那怎么样才能让学生集中注意力，有兴趣听，而且掌握好呢？我围绕两个要点来设计我这堂复习课：一是让学生都参与，动起来，说起来，采取竞争的方法应该可以达到这个效果，二是让教学内容贴近生活。小学生都容易理解。
所以，我决定今天来一次比赛，把学生分成8组，四人为一组，看看8组中哪组表现最好。今天我们以教室为单位，来描述教室里有的东西。我们分为四个步骤。一、用There is /There are ….来描述课堂里的东西；二、以There isn’t /There are n’t….来描述一些没有的东西；三、以Is there / Are there…..？来问是否有什么东西；四、以How many …. are there ….？来问有多少。我讲了一下比赛规则，然后让四人小组讨论2分钟。比赛开始后，只见同学们注意力都非常集中。当我One two start刚刚说完，就看见学生们都积极举手。一个一个句子出来了，“There are some chairs in the classroom.  There is a teacher in the classroom .”等，同学们有说不完的句子。5分钟的时间结束了之后，紧接着第二项、第三项和第四项比赛也都在紧张激烈的气氛中结束了，我觉得同学们太厉害了。可是同学们的兴奋劲还没过，他们觉得一节课的时间太少了，真想再多上一会儿。
通过比赛的形式很好地抓住了学生们的注意力，让学生很好的参与到课堂中来。所以课堂气氛活跃，课堂效率很好，真正做到了有效自主的英语课堂。
合作探究学习有利于形成民主宽松的学习氛围。学生在讨论时感到很自由，消除了压抑感，每个学生都有说话的机会，说者轻松，听者乐意，因而课堂气氛十分活跃。合作探究学习可以引导学生虚心接纳他人的意见，相互团结协作，密切同伴关系，有利于学生自主意识的形成及合作能力的培养。还能将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，促进了互助和合作
二、营造轻松和谐的教学氛围，让学生敢于自主学习
托兰斯曾认为：创造地发展，必须在自由而安全的气氛中才能进行。因为学生在没有精神压力、没有心理负担而心情舒畅、情绪饱满的情况下，大脑皮层容易形成兴奋中心，思维最活跃，实践能力最强。这就需要学生在一个宽松的环境中学习英语。教师要彻底改变教学观念，要营造轻松和谐的教学氛围，让学生敢于自主学习。如：在教学中不妨打破传统的课桌椅成行成列的排放方式，把学生分成或两人一对，或分成小组，或随意换位置，让学生以好朋友谈心、打电话等方式，让学生能围在一起用英语对话、交流，给学生创造一种愉快、轻松、活泼的气氛。在这种氛围下，少数性格内向的学生在性格大胆、外向学生的带动下，也敢于用英语交流，逐渐产生学习兴趣，激发自主学习的欲望，让这些学生也敢于自主学习。
在英语课堂上，要注意到学生的个体差异，营造轻松和谐的教学氛围，特别是对英语学习困难的学生，对他们身上的闪光点要及时肯定、赞扬，增强他们的自信心，促使他们消除胆怯的心理，让学生敢于自主学习。
总之，行之有效的小学英语自主学习策略，不仅能充分体现以学生的发展为本的教育观念，让学生成为真正的学习主人，而且还能激发学生的学习兴趣，使学生在小学英语学习的过程中，发挥他们自主学习的能力，同时享受到英语学习的乐趣！

认真拜读了。谢谢楼主的分享。

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认着学习了，感觉很有道理。

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