牛津英语3A Unit1—2单词复习片断

T: (面向全体学生，出示半遮掩的动物形象)
What's this ?Can you guess?
S1: A dog.
T:  Yes. This is a dog.It's a dog.
T:  What's this?
S2: This is a dog .(让学生重复一遍，培养学生初步的语感，使学生在起始阶段养成说完整句子的良好习惯。）
T:  What's this?
S3: This is a cat. /It's a cat.
T:  What's this?
S4: This is/It's a bird/monkey/zebra/tiger...（鼓励学生大胆猜测，多用不同的句式回答，将单词与句子结合起来整体记忆，做到词句一体化。)
T: (电脑停留在bird画面)What’s this?
S: It’s a bird
T: (教师当场涂上绿色)What colour is it?
S: It’s green .
T: Yes,This is a green bird. It’s a green bird.
S: Read the sentences after the teacher.
(用同样的方法操练其他小动物)
……
教者设计这样的教学环节，运用半遮掩的画面吸引学生的注意力、激起学生的好奇心，使学生对被遮掩的画面产生猜测的欲望和热情，充分调动学生学习的积极性。
猜测是培养学生发散性思维较好的一种方式，也是学生较感兴趣的一种活动形式。猜测的结果是开放而又多样的，采用这种形式，实际上就是在引导学生无意地复习旧知识。教师鼓励学生大胆猜测不同的动物形象，猜测的过程就是学生在头脑中反复再现第一单元已学的动物类词汇，自然而然地复习巩固旧知识的过程。
教学中运用多媒体课件，其教学效果不言而喻。电脑逐一闪现动物形象，将图片、单词与句子同时出示音形义结合起来，调动学生多种感官参与学习，增强了记忆的效果。
教者有意识地引导学生把一、二两单元所学习的颜色类和动物类的单词同时运用到句子中，描述一种小动物的颜色特征，使学生意识到学了新的单词、新的内容就要尝试结合起来运用，学是为用而服务的，从而在学生的脑海中播下学以致用的种子,为今后的学习打下良好的基础。

恩，不错！挺有心的一个！支持下！

谢谢斑竹的鼓励！

挺好的。

系统复习很有必要,谢谢哦.我采纳了