12月5日

这两天为了送教，只能把第九单元关于turn on/ off以及相关的四个单词留着，所以今天课上花了15分钟处理一下考卷，家作和默写本，接着就open/close the…和相关的door, window进行了简单的教学。学生对于door , window的口型把握不到位，尤其是door，嘴巴往往张得过大，导致语音极其难听，忙于纠正。另外一个难点就是close the的发音，有明显的口齿不清的感觉，强调多遍以后效果一般，但又不想过多地浪费课上的时间，靠每课时的积累吧～～～
除了以上讲的几个难点之外，25分钟的教学是非常简单的，甚至可以说很单调，老师学生互相发号施令，跑去开开关关门窗，主要让他们能快速地反应和运用。学生偏好于向老师发号施令。教室的布局是一扇门+四扇窗+一扇门，在与学生集体操练的时候，由学生来命令我，我来做动作，要求是由慢到快，从Jessica, Jessica, close the door,please.----Close the window, please.(4遍逐渐快)----Close the door, please.很多学生会英语思维定势在最后时仍说Close the window, please。在他们明白过来的一拍脑袋之间，希望他们能开心地区分并少犯错误了。除此操练之外，我又增加了对please的练习与理解，其实简单地告诉他们please的意思，每个学生都能明白，但是故意的训练虽然简单，却也更能让学生深刻地感受：S1，2，3：（在教open the door。的基础上）Jessica, open the door. T:Sorry./No. 在三个同学要求老师，而老师不肯做后，其他学生有点不明白，这时适当地用手势引一下，预习好的学生就会尝试着说：Jessica,open the door, please.（奖一标志，其余学生羡慕。）教完后请学生就Open the door. Open the door, please.两句分别进行表演读，有“调皮”的男生会做“狠狠地关”和“温柔地关”两种动作，有人带了头，就会有很多人跟上，虽然有点偏了主题，不过看着孩子们起劲的表演着说，不禁感叹：三年级的孩子真可爱！

很久没上来看看了，谢谢你的祝福哦！现在身体怎么样啦？

我也是教三年级的，和你有些相同的感觉。
三年级嘛，就应该以提高学生的学习英语的兴趣，调动学生开口说英语的习惯为主。发音嘛，可以暂时不要要求得太严。可以在以后过程中慢慢提高嘛。是吧？

学校不知道是什么意思，让我一个人代了五个班的英语课。学生一共有280多个。其中的实验班还可以，每个班只有不到40个人，但其它的三个普通班可把我害苦了：每个班都有接近70名学生。一到上课的时候，一眼望去，全是学生，连移动的地方几乎都没有。
最害怕的还是改学生们的作业时，一次就得改二百多本，到最后一本自己都不知道勾是怎么打的了。
现在我真的有点害怕：照这样，我能教好吗？

zengchenglei你能教好,但是最后班级和人数会把你那颗愿意教好的心给拖累掉
看到你的教学量,想象你每天的情形
为你感到心烦啊
尽力而为吧~~~

先提前祝愿seaVsky 送课成功,早日解放哦!

谢谢zwfzhh 的祝福哦
我还在痛苦的边缘挣扎的...

12月6日

随着学习任务，容量的增多，三个班的作业和读书等等等等，靠老师一个人还真应付不过来，所以从昨天开始，就在班内实行师徒结对的活动，基本上是一对一，也有特别差劲的学生是两个帮一个，第三种情况就是水平差不多，互为师徒，经过一段时间的竞争再定师傅和徒弟。如果在老师规定的时间内，徒弟没有完成任务，那么徒弟本人承担60%的责任，师傅承担40%的责任，接受老师的惩罚。学期结束时，评选最佳师徒，最烂师徒，老师接受投诉。一天下来，情况非常好，师傅们在做完自己应该完成的任务后，总是积极地去催促并帮助着徒弟，暂时把这种好的现象记下来，真不希望是昙花一现。今天三班的William贼兮兮地走到我面前，一看就知道是有求于我的摸样，他的不稳定和随便，即使成绩不错，我也还是让他做了个徒弟，让他与另外一个女生去竞争。果然，他说：我今天读书，课堂作业都超过了我的师傅。“那你想怎么样呢？”“我想做师傅！”哈，师傅这个称呼吸引着他，“那只是因为你的师傅有点小小的失误，如果很长一段时间一直是你超过着她，那我会考虑让你做师傅的！”“好的！”这个好的说地还真像那么回事，看着他贼兮兮又开心的模样，似乎自己真的当了师傅。“真好骗！”我也只有这个想法了。。。

真佩服你的细心与耐心,向你学习

12月6日

Rachel是我三1班的课代表，在经过两个月的考察下，基本属于不合格，光看她作为一个学生，那可肯定是一个好学生，成绩好，音色好，字迹好，愿意竞争，而且很活泼。但是作为课代表而言，还是缺少了一定的管理能力，但正是因为她的那些好，让我一而再，再而三的“隐忍”，每次在我不满的当天情况会好转，过后又恢复成老样子，尤其听到语文课代表领读的语文早读课，琅琅的读书声时，更加是恨铁不成钢啊！所以在仔细考量一番后，决定再添一个代表，她暂居二线，一下子把她给撤了吧，又不忍心。在添课代表之前，我先在教室里做了一个小小的调查：1，你认为我们的英语早读课，课代表领读得怎么样？A. 很好。 B，一般。 C，不怎么管。2，你在早读课时的表现怎么样？A，认真又响亮。 B，随便读读。 C， 乱读。
结果第一题选C的较多， 第二题选B的较多，也有好几个选C。说明学生对自己还有正确的评价。
接着，我就顺理成章地请Lily来试着做明天的领读课代表，看看和Rachel比较情况有没有好转。同学们都同意，Rachel也点头，为了顾及她的面子，我还是说“Rachel明天可以帮一下Lily，把你的经验传给Lily.”这样也许她心里要好受点，也希望她能努力地使自己成为老师的得力助手。
放学的时候到办公室，Rachel的妈妈告诉我，她对女儿说：明天是个好机会，你不给我好好表现！争取再做课代表。（Rachel有一个优点值得肯定，她愿意把知道的，心里想的都告诉妈妈。）
等到放学后，办公室的语文老师都去学习了，Rachel的阿姨来接她们，临近走的时候，她跑到我的桌子旁，说：Jessica,这个糖你要不要吃，给你吃！
哈，小马屁精，我说我有呢，Thank you.她响亮地说：That’s OK.
估计现在她就在好好把握机会，好好表现了。
还真不希望撤了她，看她表现吧。。。