Unit  4   Halloween说课稿
5A   Unit 4  Halloween  的第二课时  Part  A  Read  and  say
一、        说教材
教材地位
本单元的核心内容是万圣节晚会的准备工作，并紧密结合商店购物用语，重点学习句型Do you like ---?等。Yes, I do. / No,I don’t . I like ---What do you like ---?等。可以说本单元是3、4年级所学习购物句型的拓展与延伸，并在此基础上进一步让学生掌握like后面名词复数的用法。在课时划分时，我将Part A 作为第二课时，针对学生的年龄特点及本课时内容，制定了如下教学目标：
认知目标：1、能听懂、会说、会读名型Do you like …? Yes, I do./ No, I don’t . I like … . What do you like … ? I like … .
2、能听懂、会说、会读日常交际语What do you need ? We need some … . What else do you need ? … , please . Here,s your change .
3、进一步掌握名词复数的词形和读音的变化。
技能目标：1、培养学生正确的语音、语调及一定的语感。
2、学会用英语购物，能在购物过程中正确运用本课   交际语。
情感目标：1、在多元化的学习过程中，自主学习。
2、在任务型学习活动中能灵活应变，学会创造。
3、在小组合作学习中，培养学生运用语言的综合能力。
文化意识目标：了解万圣节的由来，西方国家万圣节的常备物品，小孩子们怎样过万圣节的。
由教学目标可看出，本课的重点为句型Do you like … ? What do you like ? 其回答，以及正确运用购物语言，难点为名词复数的词形及读音的变化。
二、        说专教法、学法
遵循《新课标》所要求的“用中学、学中用”这一原则，结合五年级学生的年龄特点及个性特点，在教法的总体构思上，注重听、说、演能力的综合训练，采用情境法、交际法、小组合作法以及学生主动参与为主的驱动型学习相结合，激发学生英语学习的兴趣，锻炼学生的英语能力，鼓励学生创造性地运用语言。巧妙利用图片、儿歌、动作等创设情境，进行教学，突出重点，突破难点，将句型与情境相结合，让学生在练中学，并给学生提供充分练习的机会，形成师生互动的课堂。
三、        课前准备：
教师：在课前准备好相应的教学挂图、图片、万圣节购物情景及其他节日的相关情景图片。
学生：课前对本课进行系统的预习，了解万圣节的相关内容。
四、        说教学过程
有了以上对教材、专利法的理解和把握，为了系统、合理、高效地实现教学目标，真正做到学习以致用，我将教学过程分为以下几个环节：
Step 1、Warmming lip and free talk
一、        儿歌引领，激发兴趣
在课堂开始前以儿歌《Do you like my house ? 》让学生在节奏鲜明的儿歌中感受英语，走进英语，形成英语学习的氛围，并以儿歌中的Do you like … ? 为本课名型的导入做好铺垫。
二、        自由交谈，复习旧知
结合第一课时所学句型Do you like … ? What do you like ? 通过师生、生生问答等形式，复习本单元动物类单词及万圣节物品，并在问答过程中将所涉及的物品及其复数形式逐一出示在黑板上，创设一个购物情景，为接下来的教学作准备。并在chant 结束时引导学生用     形式归纳名词复数的词型及语音变化。如a vase , vases , do you like vases ? 来突破本课难点。快节奏，高密度的自由交谈，既是一个知识循环复现巩固的过程，同时也培养了学生的应变能力及语言交际能力，使学生一开始便处于认识的活跃状态。
Step 2 Presentation
一、        以旧引新，导入新知
利用在Free talk 中所呈现的情景，指着物品询问学生：When do we need them ? We need them for a Halloween Party .由此引出“万圣节”并请学生介绍有关万圣节的情况。What do we need for a Halloween Party ? 由于有些学生课前已经预习，在此正好给这些学生一个表现的机会，激发他们进一步学好英语。引出句型What do we need ? What else do we need ? We need /I need … .通过该句型的操练进一步复习本课所涉及的万圣节物品，并以旧带新，引出 a pumpkin lantern的教学。让学生在渴求了解西方节日这一强烈求知欲的驱使下，自然导入新知，并形成真实的交际，从而避免了为了交际而交际的误区。
二、        任务驱动，运用新知
结合第一部分的问答，教师列出菜单，布置任务，We need … for a Halloween party . Who can buy the things for us ?  选择一个基础较好的学生与教师配合呈现购物情景。复习以前所学购物交际语，并在此基础上拓展与延伸，并引出交际语，Here’s your change . 的教学。
三、        媒体输入，呈现对话
有了以上两个环节的铺垫，让学生结合挂图完整听课文录音，并出示问题，引导学生理解课文内容：(1)What do they need ?  (2) What masks do they like ? (3) How much are they ?
该环节既让学生整体感知了课文，理解了课文内容，同时也通过电教媒体给了学生正确的语音输入，更训练了学生的听力能力。
Step 3 Parctise .
１、Read after the tape . 通过朗读，训练学生的语音、语调，进一步感知对话内容。
2、小组内分角色朗读，进一步熟悉对话内容，为巩固环节打好基础。
Step 4. Cosolidation
在本环节，我设计出示“New Year’s Day .的情景。New Year’s Day is coming soon .We’ll have a party.What do you need ? What else do you need ?让学生以小组为单位利用所学句型，为元旦晚会购置物品，自编一个与课文相似的对话。小组活动能充分展示各成员掌握并运用语言的综合能力，同时还可以观察学生分步解决问题的能力，让学生能真正体会到学以致用，有效提高学生交际能力。
Step 5. Home work
变生活为课堂，自主学习。一节课的结束并不意味学习过程的结束，困此，在布置作业时，我以本课为延伸，鼓励学生在课后运用已学语言，小组内策划一个节日派对，列出购物清单并自编对话，到购物场所去运用，使“生活处处皆课堂”。
板书设计：
Unit 4 Halloween
What do we need ?
What else do we need ?
How much are they ?
Here’s your change .
既创设情境，又突出重点句型，用以引领学生交际。

一直不太会说课
受教了

感谢分享！

很好,下周用来上公开课

不错  下载用了   ！！！！！！！！！！！！！！！！！

有没有全英文的说课稿!我们这里评职称要先说课，需要全英文说课，比较麻烦！！

感谢分享！辛苦了

谢谢啊。。。。。。。。。。。。。。。

正好需要呢！谢谢分享，不错不错。

哈哈，正好参考一下~~多谢楼主咯