牛津英语 1A Unit2 Good morning 教学反思

仪征市实验小学西校区  张 敏

Unit 2 的主要教学目标是让他们能听懂，会读Good moring/afternoon/evening并且运用所学语言问候他人；会唱英文歌曲Good morning to you。

本单元所面对的是刚入学的一年级学生。由于是初学英语，所以他们的语言积累几乎为零，可以运用的只能是前一单元所学的内容，因此课前的复习必不可少。学生只有完全掌握了这些单词后，才能顺利地进行后面的词组跟读等练习。刚入学的学生生性好动，如何让他们在“玩中学”，是上好课的关键。在Yes or No这个练习中，我要求学生回答时配以一定的动作，如做小兔子表示对，做小猪表示错，增加了练习的童趣，受到学生的欢迎。

　　同时在日常生活中注重语言的积累，养成用英语打招呼的习惯，“Good morning/Good afternoon/Good evening，先让学生听，紧跟着说，然后过渡到听短语，用学习用品来展示。整个练习中，学生始终处于“动”的状态，而他们这种“动”是围绕授课内容有目的地动，对习得语言起着积极的帮助作用。

　　Guessing game是最受学生欢迎的活动形式，在这个活动中，答案是否正确已经不再重要，关键是让学生都开口，都得到充分练习的机会。现代英语教学强调语言的交际性，学习的目的在于交流。由于我们面对的是初学英语的孩子，让他们马上熟练而完整地用英语表达是不可能的。

学生基本达成本单元的教学目标，并且一个个读书过关然后给好学生奖励，同时两个单元相比下有进步的学生也给予奖励。由于小学生初学英语，所以发音是非常重要的，上第一课时候，我就直接先读，然后让学生看着跟读，当让他们开火车操练的时候，我发现很多学生发音不准，此时我就一个一个纠正，务必让学生发音到位，准确。同时，我就初步采用课堂用语组织教学。其次， “Interest is the best teacher.”，第二节课，我使用多媒体教学，学生听到愉快的歌声，以及小动画的时候兴趣昂然，针对低年级学生的心理特征，喜欢玩而且注意力极容易分散，在教学手段上要力求新颖，变化多样，这个也是我以后教学设计中要努力改进的地方。语言最终是要运用的，我个人认为听说是英语学习中最重要的部分。一年级主要也是让他们说，我通过课堂上鼓励他们平时用起来，可是基本没有人运用的。第二单元学习完后，我采用主动跟学生用英语问候的时候，他们的积极性提高了，我发现用英语跟我问候的小朋友越来越多了，并且给予鼓励，他们的信心也就越大。我相信从小培养他们这样的习惯对他们以后的发展是很有帮助的。歌曲部分，全班学生整体可以响亮地唱起来，但是还有接近五分之一的学生不完全会唱，我鼓励他们课间会唱的同学带动起来一起唱，并且我每次新课导入部分让学生唱歌。

做练习的时候，由于我高估了学生的水平，第一次作业首先简单的讲了下题目规则，让他们做，结果交上来的惨不忍睹，我一点都没有预料到学生连线都不会画，也经过语文老师的一次提醒，我让他们重新做，并且一个一个题目跟他们一起做，教他们如何画线，而且有的学生在书本上面乱画，那一刻我发现教育不仅仅在于知识，更为重要的是行为习惯的养成，这样的细节我从来没有想到过。第二次作业，我就先做一个示范，效果好多了，然而也存在个别学生连照着老师写都不会，每次校对完后，批改的时候还是有部分同学不会，那时候只能一个一个订正，而且有不良的也要纠正。那一刻我感觉做为一名小学教师很累，责任也很大，而且一年级的学生需要的是更多的耐心，也需要老师更多的从学生的角度出发，更多的为学生考虑。教一年级不在于专业知识有多深，而在于方法和培养兴趣，所以我不得不告诉自己，慢慢来，会有头绪的！万事开头难，坚持到底就是胜利。

牛津英语 1A Unit2 Good morning 教学反思

仪征市实验小学西校区  张 敏

Unit 2 的主要教学目标是让他们能听懂，会读Good moring/afternoon/evening并且运用所学语言问候他人；会唱英文歌曲Good morning to you。

本单元所面对的是刚入学的一年级学生。由于是初学英语，所以他们的语言积累几乎为零，可以运用的只能是前一单元所学的内容，因此课前的复习必不可少。学生只有完全掌握了这些单词后，才能顺利地进行后面的词组跟读等练习。刚入学的学生生性好动，如何让他们在“玩中学”，是上好课的关键。在Yes or No这个练习中，我要求学生回答时配以一定的动作，如做小兔子表示对，做小猪表示错，增加了练习的童趣，受到学生的欢迎。

　　同时在日常生活中注重语言的积累，养成用英语打招呼的习惯，“Good morning/Good afternoon/Good evening，先让学生听，紧跟着说，然后过渡到听短语，用学习用品来展示。整个练习中，学生始终处于“动”的状态，而他们这种“动”是围绕授课内容有目的地动，对习得语言起着积极的帮助作用。

　　Guessing game是最受学生欢迎的活动形式，在这个活动中，答案是否正确已经不再重要，关键是让学生都开口，都得到充分练习的机会。现代英语教学强调语言的交际性，学习的目的在于交流。由于我们面对的是初学英语的孩子，让他们马上熟练而完整地用英语表达是不可能的。

学生基本达成本单元的教学目标，并且一个个读书过关然后给好学生奖励，同时两个单元相比下有进步的学生也给予奖励。由于小学生初学英语，所以发音是非常重要的，上第一课时候，我就直接先读，然后让学生看着跟读，当让他们开火车操练的时候，我发现很多学生发音不准，此时我就一个一个纠正，务必让学生发音到位，准确。同时，我就初步采用课堂用语组织教学。其次， “Interest is the best teacher.”，第二节课，我使用多媒体教学，学生听到愉快的歌声，以及小动画的时候兴趣昂然，针对低年级学生的心理特征，喜欢玩而且注意力极容易分散，在教学手段上要力求新颖，变化多样，这个也是我以后教学设计中要努力改进的地方。语言最终是要运用的，我个人认为听说是英语学习中最重要的部分。一年级主要也是让他们说，我通过课堂上鼓励他们平时用起来，可是基本没有人运用的。第二单元学习完后，我采用主动跟学生用英语问候的时候，他们的积极性提高了，我发现用英语跟我问候的小朋友越来越多了，并且给予鼓励，他们的信心也就越大。我相信从小培养他们这样的习惯对他们以后的发展是很有帮助的。歌曲部分，全班学生整体可以响亮地唱起来，但是还有接近五分之一的学生不完全会唱，我鼓励他们课间会唱的同学带动起来一起唱，并且我每次新课导入部分让学生唱歌。

做练习的时候，由于我高估了学生的水平，第一次作业首先简单的讲了下题目规则，让他们做，结果交上来的惨不忍睹，我一点都没有预料到学生连线都不会画，也经过语文老师的一次提醒，我让他们重新做，并且一个一个题目跟他们一起做，教他们如何画线，而且有的学生在书本上面乱画，那一刻我发现教育不仅仅在于知识，更为重要的是行为习惯的养成，这样的细节我从来没有想到过。第二次作业，我就先做一个示范，效果好多了，然而也存在个别学生连照着老师写都不会，每次校对完后，批改的时候还是有部分同学不会，那时候只能一个一个订正，而且有不良的也要纠正。那一刻我感觉做为一名小学教师很累，责任也很大，而且一年级的学生需要的是更多的耐心，也需要老师更多的从学生的角度出发，更多的为学生考虑。教一年级不在于专业知识有多深，而在于方法和培养兴趣，所以我不得不告诉自己，慢慢来，会有头绪的！万事开头难，坚持到底就是胜利。