年级：六年级下学期  
学科：英语        课题：Planning for the holiday        教时: 复习课        设计者：          日期：2011-4-19
一、        教学目标：
1. 知识目标：（1）复习Where are you going ?What are you going to do?结合实际情景问答和运用。
（2）提供段落文本为be going to的其它的特殊疑问句形式的拓展学习。
（3）能听懂、会说新单词：hour, folk dances, Stone Forest, known
2.能力目标：(1)设计一些阅读的技巧帮助学生达到逐步理解文章的能力，综合运用语言的能力。
(2)用自己的语言整合对话内容，根据实际的情况进行小语篇的输出。
3.情感目标：了解一些保护环境的常识，培养学生良好的爱护环境的习惯。
二、目标制定依据：
1.内容分析：
基于教材的Where are you going? What are you going to do?等句型问答学生已经掌握的情况下，在设计一系列的学生互答和给图片说话的复习巩固环节后，提供段落文本为be going to的其它的特殊疑问句形式的拓展学习，既培养学生对语篇的整体把握能力，又设计任务型教学环节让学生自主学习。
2.学生分析：
关注六年级学生的自主学习和阅读策略意识的培养。日常适时教材补充阅读，大部分学生具有阅读的策略意识，能捕捉文本中明显的语言信息。且所提供的段落文本所涉及的词汇学生能在教师的辅助下自主解决的，学生对新的词汇掌握、文本阅读以及文本的理解是没有多大障碍的。关注学生自主学习能力的培养。
       






Teaching procedure
Procedure        Teaching activities        Students’ activities        Purpose
Pre-task






















        1.Listen to a song:
Will you join me?


2.Free talk:
T: What is the boy going to do?
Where are you going this weekend?
What are you going to do this weekend?

3.Look at the pictures:
Talk about
the holiday for Beijing
/Shanghai.





        1.Sing the song
and answer the question



2.S: I’m going to…
(Choose the students as they like.)




3.We can…in Beijing/
Shanghai.
A: On my holiday, Where are you going in…?
B: I’m going to…
A: What are you going to do?
B: I’m going to…
        1.结合相关的歌曲提问，环节充分的运用。歌曲激发学生兴趣。
2.学生不局限于周围的同学展开问答，可选择班级的任何同学进行对话，扩大学生问话范围。
3.开放式导入阶段
“What can we do in Beijing/Shanghai” 。激活学生已学的动词短语为I’m going to …
的句型的巩固运用做铺垫。




While-task





        New lesson:
1) To know the main idea.
2）To find the questions and get the structure: Where, Who, How， When, What等问题。
T: What questions can we ask?
3) To know the new word.
4)Watch the video:
T: Kunming is known as “Spring city”. What can you see from the video?        1.New lesson:
1)I’m going to…
2) Where are you going?
Who are you going with?
How are your family
going?
When are you going?
What are you going to do?      
Work in pairs
S: I’m going to…
3)Find the new words: hour, known



S: We can see…        能通过学生自主学习得到的文章框架，进行学生互问讨论，最后达到一个大的语段的输出，让学生在自己的步步探索的学习中达到学习能力的提高。










.


Post-task        Consolidation：
1)根据所找的句型，学生自主根据自己的情况进行问答
2)Write down the plans
Notice：Show some picture!
We can’t…

       
Write down the plan for
The _______holiday
(summer holiday,
Children’s Day, May Day)

Protect the environment low carbon life ！
保护环境 低碳生活
        学生自主完成假日计划，并能组内交流知道别人的计划，产生更多的资源共享，为下面的输出打好铺垫。



让学生树立保护环境的意识。

Assignment         1.To make a plan for the holiday about your family.
2. To know more about city information(信息) in China.



Design        Planning for the holiday
Where are you going?
Who are you going with?               （资源回收）
How are your family going?
When are you going?
What are you going to do?        
反
思
重
建        （1）学生互动生成巩固环节可以丰富学生话题资源，可拓展到图书馆、动物园、医院、机场等学生已知的场所。
（2）在计划去北京、上海等城市的一些动词短语时，由于已学知识的局限，一些动词短语可让学生用汉语表达。
（3）复习巩固为了打开下面的文本学习，当是用时不能过长，避免下面的文本用时仓促。
（4）文本处理时，注意过渡语的巧妙和简洁。每个环节要充分操练，让学生真正参与环节的学习，自主为下一环节的学习打下基础。
（5）给与的结构框架，学生要自主学习、自主把握结构。

        年级：六年级下学期  
学科：英语        课题：Planning for the holiday        教时: 复习课        设计者：          日期：2011-4-19
一、        教学目标：
1. 知识目标：（1）复习Where are you going ?What are you going to do?结合实际情景问答和运用。
（2）提供段落文本为be going to的其它的特殊疑问句形式的拓展学习。
（3）能听懂、会说新单词：hour, folk dances, Stone Forest, known
2.能力目标：(1)设计一些阅读的技巧帮助学生达到逐步理解文章的能力，综合运用语言的能力。
(2)用自己的语言整合对话内容，根据实际的情况进行小语篇的输出。
3.情感目标：了解一些保护环境的常识，培养学生良好的爱护环境的习惯。
二、目标制定依据：
1.内容分析：
基于教材的Where are you going? What are you going to do?等句型问答学生已经掌握的情况下，在设计一系列的学生互答和给图片说话的复习巩固环节后，提供段落文本为be going to的其它的特殊疑问句形式的拓展学习，既培养学生对语篇的整体把握能力，又设计任务型教学环节让学生自主学习。
2.学生分析：
关注六年级学生的自主学习和阅读策略意识的培养。日常适时教材补充阅读，大部分学生具有阅读的策略意识，能捕捉文本中明显的语言信息。且所提供的段落文本所涉及的词汇学生能在教师的辅助下自主解决的，学生对新的词汇掌握、文本阅读以及文本的理解是没有多大障碍的。关注学生自主学习能力的培养。
       






Teaching procedure
Procedure        Teaching activities        Students’ activities        Purpose
Pre-task






















        1.Listen to a song:
Will you join me?


2.Free talk:
T: What is the boy going to do?
Where are you going this weekend?
What are you going to do this weekend?

3.Look at the pictures:
Talk about
the holiday for Beijing
/Shanghai.





        1.Sing the song
and answer the question



2.S: I’m going to…
(Choose the students as they like.)




3.We can…in Beijing/
Shanghai.
A: On my holiday, Where are you going in…?
B: I’m going to…
A: What are you going to do?
B: I’m going to…
        1.结合相关的歌曲提问，环节充分的运用。歌曲激发学生兴趣。
2.学生不局限于周围的同学展开问答，可选择班级的任何同学进行对话，扩大学生问话范围。
3.开放式导入阶段
“What can we do in Beijing/Shanghai” 。激活学生已学的动词短语为I’m going to …
的句型的巩固运用做铺垫。




While-task





        New lesson:
1) To know the main idea.
2）To find the questions and get the structure: Where, Who, How， When, What等问题。
T: What questions can we ask?
3) To know the new word.
4)Watch the video:
T: Kunming is known as “Spring city”. What can you see from the video?        1.New lesson:
1)I’m going to…
2) Where are you going?
Who are you going with?
How are your family
going?
When are you going?
What are you going to do?      
Work in pairs
S: I’m going to…
3)Find the new words: hour, known



S: We can see…        能通过学生自主学习得到的文章框架，进行学生互问讨论，最后达到一个大的语段的输出，让学生在自己的步步探索的学习中达到学习能力的提高。










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Post-task        Consolidation：
1)根据所找的句型，学生自主根据自己的情况进行问答
2)Write down the plans
Notice：Show some picture!
We can’t…

       
Write down the plan for
The _______holiday
(summer holiday,
Children’s Day, May Day)

Protect the environment low carbon life ！
保护环境 低碳生活
        学生自主完成假日计划，并能组内交流知道别人的计划，产生更多的资源共享，为下面的输出打好铺垫。



让学生树立保护环境的意识。

Assignment         1.To make a plan for the holiday about your family.
2. To know more about city information(信息) in China.



Design        Planning for the holiday
Where are you going?
Who are you going with?               （资源回收）
How are your family going?
When are you going?
What are you going to do?        
反
思
重
建        （1）学生互动生成巩固环节可以丰富学生话题资源，可拓展到图书馆、动物园、医院、机场等学生已知的场所。
（2）在计划去北京、上海等城市的一些动词短语时，由于已学知识的局限，一些动词短语可让学生用汉语表达。
（3）复习巩固为了打开下面的文本学习，当是用时不能过长，避免下面的文本用时仓促。
（4）文本处理时，注意过渡语的巧妙和简洁。每个环节要充分操练，让学生真正参与环节的学习，自主为下一环节的学习打下基础。
（5）给与的结构框架，学生要自主学习、自主把握结构。