有些事情冥冥之中有变数。前阶段《品德与社会》中介绍了离异的父母写给自己孩子的书信。当时我心里暗自庆幸：我们班不存在这种现象。可是没过多久，我们班孙立（化名）的父母离婚了。看着孩子沮丧的样子，我心急如焚，感同身受。也许时间能抚平一切。但近期是孩子最艰难的日子。
有一次放学后，我小心翼翼地询问孙立一些细节：你跟着谁？谁烧饭给你吃？你怎么来学校的？……最后我就语重心长地对孩子说：“你还小，大人之间的事情还不懂，但是爸爸妈妈是永远爱你的！现在最重要的是认真学习。”孙立听了之后频频点头。事后，我暗自思忖：“我的语言太苍白了，对孩子能起多大作用呢？孩子以后该怎么办呢？”这些问题一直萦绕在我耳边。
又过了几天，我们学校将开展一次社会实践活动—恐龙园一日游。孙立迟迟没有报名。我就召集班里的班干部一起商讨此事。通过一番讨论，我们最后得出一个方案：让全班学生一起帮他解决难题。结果事情功德圆满：学生共筹得33元，另外加上以前班里卖垃圾的钱，正好凑齐了70元。4月23日，孙立和我们班的其他孩子在恐龙园畅游了一天。看着孩子灿烂的笑容，我的心里隐隐作痛：孩子，尽情地玩吧，哪怕是片刻的快乐也是好的。
在以后的人生道路上，孙立也许会遇到更多更大的困难。但我相信：经过生活的磨炼，他一定会走得更加坚定。而且他不会孤单，会有更多的人伴他一路同行。
反思：
我们班都是“流动的花朵”。学生跟着大人四处漂泊。有的孩子上了半学期就离开了我们；有的孩子家里生活拮据；有的孩子爸妈不和睦；有的孩子非常顽劣，缺少家教……他们是社会的弱势群体，他们更需要老师的关爱。我很感激我们班的孩子，他们本身也不宽裕，还能伸出援助之手，力所能及地帮助他。另外在筹款中，为了不伤害孩子自尊心，我是以“孙立家境困难、先帮他垫着”为由向学生发出的倡议，超出了一般意义上的“募捐”。通过这次活动，不仅帮助了孙立，而且也再一次提升了我们班的凝聚力。
针对流动儿童的特点，我主要是要运用“激励、赏识、 融合、 期待”的策略，在心理上抚慰矫正，在行为上规范引导，在学习上激励期待。我们老师要爱字当头，走进孩子的内心世界，营造爱的家园，让孩子一进学校就有亲切的感觉，有如在家里一样，有朋友倾诉，有亲人呵护。对学习有困难的，教师要降低学习难度，缓解学习压力，通过赏识激励，让学生有成就感，用更大的耐心期待他们进步。对于类似于孙立这种情况的孩子更要加倍关爱！
让“流动的花朵”享受优质的教育，让“哭泣”的孩子不在悲伤，我们的行动还在继续……
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