对优等生“精简”表扬

优秀生得到表扬的次数明显的要超过其他学生，这些优秀生在“因优秀而表扬，因表扬而优秀”的良性循环中不断的在发展着。但对于优秀生而言，过多的表扬可能是弊大于利。先看两个故事：
　　故事一：有一个人钉木板，先钉了一个钉，发现木板摇晃得很厉害，于是他又钉了一个钉，接着发现木板虽有摇晃但已经不明显了，后来他一口气钉了很多钉，当他去摇木板的时候，这块木板却散了，这就是“钉多木烂”的故事。
　　故事二：有两个家住附近的女孩子，其中有一个女孩子周一的时候要在班级打扫卫生，另一个女孩子怕她路上无伴，就在学校里边做作业边等她，就这样持续了好几周。可有一次另一个女孩子应有事没有等这个女孩，这个女孩扫完地后没有发现另个女孩，心里很是恼火，第二天，责问了那个女孩后，两人从此就行同陌路，彼此间也没有了任何的言语。
　　第一个故事中我们可以看出：凡事都应适可而止，不管方法有多好，否则很可能会换来适得其反的结局。第二个故事中我们可以看出：很多人都有一种差不多的心态，一旦把别人对你的帮助看似成为习惯后，那么你就会很自然的认为别人给予你的都是应该的。我们很多人都有遗忘的本能，不过奇怪的是，我们可以忘记别人对我们的好，可以忘记别人曾经帮助我们，却永远无法忘记别人对我们的伤害，无法忘记和别人发生过的争执。
　　由此可见，对优秀生过多的表扬，可能会使一些优秀生产生一种优越感，使自己感觉好像什么都比别人好似的，并使这些表扬很可能变为他们在班中其他学生面前炫耀的资本。时间长了，有的优秀生就认为表扬本来就该是属于他自己，而我们老师要做的就应该是不能让他们对老师的表扬行成习惯。因为如果哪一天没有得到老师“例行公事”的表扬，他们就会产生困惑，不过不是“老师为什么没有表扬我？”，而是“老师怎么没有表扬我？”所以对待优秀生应“精简”表扬，对优秀生得到表扬的要求要高于一般的学生。其实，有时对优秀生的认可未必只有表扬，如在班中遇到有很多学生都回答不出的问题，请他出来解决，不需要老师的表扬，此时的他在同学们那羡慕的眼光中就已经得到了自信、满足。

言之有理啊,发现没?都是差生和老师打招呼啊

是啊
我们班上的差生就特别喜欢我
我对差生的 态度真的很好啊
呵呵
真的呢

成绩不好的学生品德未必不好

同感！特别是走出小学的学生，差生对小学老师更热情！

I have the same feeling with you

个别差生毕业后还会回校看看你

教师应做个“有心人”
作为一名英语教师，我深深地感受到，做个有心人，处处是资源，处处是课程，人人都是课程资源的开发者。同时，也给自己提出了一些新的要求。
一是作为教师，我认为教学机智非常重要，要想成为一名好教师，对学生、对教材就要做到相当熟悉，能够随机作出教学上的策略转变。
二是教师要有创造性的实施新课程的意识，而不能只是忠实地去执行课程。只有这样，才能真正做到活用教材、巧用教材来教，而不只是教教材。根据新课标的要求，教师要具有领悟教材和整合教材的能力，要根据具体情况对教材进行必要的选裁，根据学生的具体情况来实施教学，努力达到在活动中学习，在愉快中学习，在无意中学习的目的。
三是要有一颗敏感的心去捕捉学生生活中教学资源。学生的一句言语、一幅简笔画等，就是很好的教学资源，最重要的是所用资源要与教学实际和环境相吻合。
四是小学英语教学要注意“兴趣、情景、活动”。根据孩子们喜欢游戏、比赛的心理特点，将竞争与合作机制引入课堂，是提高学生学习兴趣的好方法，同时培养了孩子们合作学习的团队精神，是一种值得提倡的小组合作学习方式。
五是我们教师应该以学生为主体，尊重学生。

这是很正常的现象，很少有好学生记得老师的，因为他们觉得自己好那都是他们自己的努力换来的～

是啊，我班上有个学生就是的，以为自己成绩好，总瞧不起其他学生。
该怎么来开导她呢？