谢谢了！

最近,被校长逼得没办法,只好又假装做了一回"师父".---到三年级去上一节示范课!

说实在的,已经三年没教过三年级了,整天在六年级的堆里混,都觉得自己不会上三年级那种充满激情的课了!

以下是我教案,还请大家多多批评指正!

《牛津小学英语》
3A  Unit 7  It’s nice!
江苏省兴化市安丰育才学校       顾爱芳   邮编： 225766
I. Teaching Content
It’s nice!
A: Look at his shirt.
B: It’s smart.
A: Look at my new blouse.
B: It’s pretty.
A: Thank you.
A: Look, this is her jacket.
B: Oh, it’s nice!
A: Look, that’s my sweater.
B: How nice!

II. Teaching aims:
1. Enable the Ss to understand and say three words: smart, new, pretty；
2. Enable the Ss to understand and say this passage；
3. Raise the Ss interest to learn English.

III. Teaching procedures:
Step 1: Warm up
1.      Sing a song: <Hello! >
    将歌曲中的Nancy换为我自己的名字，用歌曲与学生打招呼。并试着
让学生也用歌曲回应！
2.      Free talk
A.   T: Hi/ Hello! I’m Miss Gu. What’s your name?
S1: Hi/ Hello! Miss Gu. I’m …
T: Nice to meet you.
S1: Nice to meet you, too.
B.  T: Hello. How are you?
S2: Fine, thank you. And you?
T: I’m fine , too.

Step 2: Presentation
1.      Learn the word: smart.
A.  T: Your coat is very nice, I like it very much. (接住上面的 Free talk) Boys and girls, look at his coat. It’s smart. 很帅，Right?
   Ss: （大笑）Right!
B.    板书smart，领读。
C.     S reads.
D.     S开火车读。
E.   T: Look at his jacket/ sweater /shirt.
S: It’s smart! 如此重复几遍
F.      男问，女答；女问，男答。
G.       以shirt为例，用chant 的形式领读一遍，然后让学生练习
Shirt, shirt. Look at his shirt.
    Smart, smart. It’s smart.

2.      Learn the word: pretty
A.     T: Look at her jacket. (指着一女生) It’s smart! Right?
S: (大笑)No！smart是形容男生的，她又不是男生！（各抒己见）
B.   板书pretty，领读。
C.     S reads.
D.     S开火车读。
E.      T: Look at her jacket/sweater/blouse.
S: It’s pretty.   如此重复几遍
F. ：以blouse为例，用chant 的形式领读一遍，然后让学生练习
Blouse，blouse. Look at her blouse.
      Pretty, pretty. It’s pretty.
  
3. Learn the word: new
A.     T: Look at my blouse. It’s new. 是新的。Look at my new blouse.
B.   板书new，领读。
C.  T: Blouse，blouse. Look at my new blouse.(引导学生去回答)
   Ss: Pretty, pretty. It’s pretty.
D. T: Who can come to the blackboard and show your clothes like me.
   S1: Look at my new jacket.(男生、女生都要回答)
   Ss: It’s pretty/smart.
E. What else can you show us? Such as: Look at my new pen.

4.      Learn the sentence: How nice!
A.     T: Look, this is her jacket. It’s nice, right?
Ss: Yes, it’s nice.
B.     T: Look, this is her coat. How nice!（配合动作，作感叹状）
T: Look at his sweater.(引导学生回答How nice!)
Ss: How nice!
T: 稍加中文解释：How nice!与It’s nice.意思差不多。但这是一个感叹句，可以解释为：好漂亮啊！
C.   Open the books, look at the pictures and read after the tape.

Step 3: Practice
A.小组练习对话。
B.情景在现（教师创设情景，帮助学生背诵课文。全班参与。）
C.小组对话。（试着背诵课文。）

Step 4: Consolidation
1. T换上一件新外套，在教室里走一圈，边走边说:Look at my new coat.
  Ss: It’s nice!/How nice!
学生一一按教师要求的示范：Look at my coat.
Ss: It’s nice/pretty/smart!  How nice!
2. T请部分同学穿上各类服装，组成表演队，一个个出场练习,下面同学两两对话(以Colour song为背景音乐)
  S1: Look, this is his/her……
  S2: It’s nice/pretty/smart!
  S1: Look, that’s his/her……
  S2: How nice!
Step 5: Assign homework.
Listen to the tape and repeat 3 times.
Step 6: Sing the song “Goodbye!”, and say goodbye.

Blackboard:

Unit 7 It’s nice!

It’s smart                 
                              Look at my/his/her……
It’s pretty.
            new               Look, this is my/his/her……
It’s nice!
                              Look, that’s my/his/her……
How nice!

1、注意教师角色的转变，以学生为主体安排活动。
教师，是一个示范者，为学生展示语言结构、意义和语言运用的情景；同时又是
一个启发者，启发学生思考，引导学生想象；其次，还是一个情景的设计者和学习
的指导者，通过创设生动、逼真的交际情景，帮助和引导学生在语境中理解语言的
结构和意义；此外，更是一名课堂活动的组织者、学生学习的激励者和促进者，但
绝对不是主体，真正的主体是学生。在本课中，我安排了多种学生活动，其中有个
人活动、同桌活动、小组活动和全班性的活动，其中有教师指导性的，也有需要学
生独立或合作完成的。在活动中，我都给出明确的目标与要求，并尽量安排在一定
的语境和情景中进行，突出培养学生用英语做事情和用英语进行交流的能力，充分
发挥英语的交际功能。

2、趋向真实的交际，实现学以致用的教学目标
因为是借班上课，所以，以自己对学生的不熟悉为由，与学生进行交谈：Hello!
I’m Miss Gu. What’s your name?  Your coat is very nice, I like it very much.
由此自然而巧妙地展开本课的话题，使课堂教学从一开始就进入真实的交际场景，
形成活跃的课堂气氛。学生以能够展示自己的衣服或文具等而感到兴奋，从而使学
习的自信心倍增。同时也使课文对话变成实际交流中的表达和交流需求。

在本节课上，学生能够积极参与，踊跃发言，课文对话已经变成实际交流中的表
达需要，他们都主动地要学着说，强烈地要求我教他们说，教学效果良好。
在教学活动中，我十分注意自己角色的转换与控制，在启发与示范后，尽量把足
够的时间留给学生，让学生努力实践与展示自己。本节课的活动安排张弛有度，活而不乱，尤其是最后的“时装表演”，学生的热情高涨，表现欲大增，我根据学生的接受能力和表现状况，延长了活动时间，增加了表达难度，学生同样完成得相当出色！所以，坚持以学生为主体、教师为指导的教学原则是绝对正确的。
  但是，由于本校只是一所乡镇小学，没有现代化的教学设施，我相信，如果有多媒体的参与，一定会增色不少！当然，我认为，就算教学设施十分先进的学校，也不可能每一节课都用上多媒体！毕竟，平淡才是真，适用才能广泛！

顶！！！！

语言输入少了点，教学过程是清晰了，但是各环节里的具体语言活动还需推敲，例如smart等词的复现,运用,这需要教师有娴熟的口头表达能力(how about s1's coat? Is it smart,too. Oh, no.It's too old.)
教案中应有各种过度语体现
smart是否一定指女同学?   
我的理解为smart  时髦的，有活力的
pretty指的漂亮是小巧精致可爱的

顶顶顶顶顶顶顶顶顶顶顶顶顶顶顶顶顶顶顶顶顶顶顶顶顶顶顶顶顶顶顶对的顶顶顶顶顶顶顶顶顶顶顶顶顶顶顶

非常感谢洛尘 的点评!

smart是否一定指女同学?   

不!

smart一般不指女同学,而是指男同学.有"帅的" 含义.