牛津中小学英语网

 找回密码
 注册

QQ登录

只需一步,快速开始

[原创]4B期中试卷(已贴图)

心素若简 2005-4-18 13:14 [复制链接]





试卷已经检查并修改过。图片已扫描后传上来见第六页。
[UseMoney=200][upload=rar]viewFile.asp?ID=302[/upload]

[/UseMoney]
[此贴子已经被作者于2005-7-10 17:12:10编辑过]

QBdbkjb2.rar

7.37 KB, 下载次数: 323, 下载积分: 金钱 -1 , 激情 1

[原创]4B期中试卷

VNF46NLs.rar

8.17 KB, 下载次数: 548, 下载积分: 金钱 -1 , 激情 1

[原创]4B期中试卷(已修改)

最新评论 | 正序浏览
发表于 2005-4-18 13:46:00

谢谢。

看看好吗?
发表于 2005-4-18 14:48:00
?
发表于 2005-4-18 14:50:00
[em01]
发表于 2005-4-18 16:00:00
Let me see .OK?
发表于 2005-4-18 17:45:00
LET ME SEE!
发表于 2005-4-18 18:35:00
Let me see.OK?
发表于 2005-4-18 21:13:00

[求助]

教、学、人的关注
                                        --------三年级英语课改总结
新课程改革的核心理念是"一切为了每一位学生的发展"。因此新课程中的教学行为应从对"教"的关注转向对"学"的关注,从对"学"的关注进一步转向对"人"的关注,也即不仅重视教,更应关注学;不仅重视学,更应关注人,更多关注人的全面发展、主动发展、充分发展和个性发展。
一、关注教
这种传统的课堂教学行为具体地表现为:一是以教为中心,学围绕教转。二是以教为基础,先教后学。教学过程重知识轻方法;重结果(分数)轻过程;重占有轻态度;重独白轻对话。三是以教为平台,优化教的设计。这种教学其实质是教师带着教材走向学生,至多属于"改良式"的知识本位式教学。例如,在教学"色彩"单词和表示家具的单词时,我利用歌曲《Rainbow》" Color Game",让学生在载歌载舞和游戏中巩固学习"色彩"。借助多媒体课件,进行房间的布置,以竞赛方式,介绍房中的家具。在揭谜时,画面出现拟人化的家具,然后要求学生利用手头的图片分别布置。或借助"Magic Bag",让学生触摸、猜物、取物、观察、描述,让学生在自我尝试的学习过程中,逐渐揭开谜底,就会享受到"跳起来摘桃"的成功喜悦,进一步巩固表示色彩和家具的单词。
设悬、惊奇、动感的教学方法,让孩子们在轻松、愉快的课堂气氛中,参与游戏、竞赛、歌唱、表演、猜谜,听故事等生动有趣的活动,激发孩子们对学习的热情。令孩子们学兴趣盎然,同时培养了他们的反应能力、洞察能力、表演和表达能力,更有利于学生陶冶性情,开放个性,发挥潜能,增强自信,健全人格。
二、关注学
教师在课堂教学中开始关注学生如何学?学得如何?如何学更有效?在具体的教学中则须经常性地了解学生的学情,研究学生的学法,认真设计学案,做到教为学服务,重视知识的发生过程,思维的暴露过程,把教学的重点放在过程的呈现、方法的引导和知识的形成规律上。这种以学为本的教学,最终的教学效果是学生愿学、会学。这种教学称得上是学生带着教材走向教师,或者师生互动合作走向教材,但教与学仍被囿于课堂和教材的藩篱中。
"学起于思,思源于疑。"教师要努力营造一种宽松、平等、和谐的课堂氛围,激发学生敢想、敢说、敢做的热情。首先,鼓励学生展开想象的翅膀,标新立异。教师可根据教学内容,努力为学生创设仿真实或真实教学情景,为学生装上想象的翅膀。例如,在牛津英语3A上册的Unit 11中,在复习课中,我为学生创设了一个比较真实的交际情景:学生以组为单位,准备了水果、食品、饮料、文具用品、服装等,在老师的引导下,学生运用已学知识,编演了一个个真实的会话。例如:Jane: Let's go to the supermarket. Tony: O.K. Let's go. Jane : Look at that sweater. Tony : How nice ! Sailsman : Do you like this one? Jane :Yes , I like. How much? S: 30 yuan……
  这种集编、演于一体的自由、新颖的教学策略,使学生在自由想象的天空里,发展了思维,升华了思维,也提高了语言实践能力。"教是为了不教"。 教师要深入钻研教材,精心设计教学过程,有计划、有步骤地培养学生养成良好的学习习惯,帮助学生摸索、寻找适合自己的学习方法,培养学生自主学习的能力和终生学习的能力。
三、关注人
以学生发展为本的教学特征是:教师参与学生开放式的探究,监测他们发现后的反思,引导学生掌握真正的研究方法和步骤,自主、合作、探究成为主导学习方式,从而让师生都成为"反思着"的人,因此而使教师善教、乐教,使学生善学、乐学。这就意味着要求教育工作者既要关注每一位学生,用"心"施教,体现教师的人文关怀,力求从"目中无人"到"心中有人";还要关注学生的道德生活和人格养成;还要关注学生的差异(多元)发展。教学关注的焦点不应仅停留在教材和课堂上,更应关注学生的现实生活和可能生活,让师生一起带着问题走向教材,走向生活,承认学生是社会人、生活人和发展人。            
而学习兴趣的培养是教材教学目的的第一句话。爱因斯坦曾经说过:"兴趣是最好的老师。"对小学生来说,他们有极为强烈的好奇心和求知欲,这是促使他们认识新事物、获取新知识的强大动力。让他们学习英语,不能让他们感到是一种负担,要培养他们的学习乐趣。小学低年级英语教学,应设计丰富多彩的课堂活动来培养他们学习的热情,调动每一位学生的学习积极性,使他们在玩中学、做中学、画中学、唱中学。小学生好胜心强,教学设计应具有挑战性,教学活动的开展应可培养学生的竞争意识,同时也能培养他们的成功感并树立必胜的信心。反之,如果对英语没有兴趣,他们是学不好英语的。经过一学期的英语学习,从一窍不通到初步入门,可以说对英语已经产生浓厚的兴趣,为了使他们能始终保持高涨的学习情趣,教师要加倍努力,让学生通过听听、说说、做做、摸摸、唱唱、玩玩、演演等方式来学习,用亲切的微笑、眼神、语言以及游戏、比赛等鼓励学生积极参与、大胆表达,使学生在宽松、民主、愉快的气氛中发展听、说、读、写的综合语言技能,不断体验到成功的快乐。
可见,教学关注的变化虽然是外显的因素,但由此而引起的教学目标、功能、本质、评价、效果等潜在教学因素却是随之发生了转向,引发了质的飞跃,实现了课堂文化的重建。 
                                                                                                               
发表于 2005-4-18 21:37:00
good[em01]
发表于 2005-4-18 21:48:00
看看再说
您需要登录后才可以回帖 登录 | 注册

快速回复 返回顶部 返回列表