突出学生主体 倡导体验参与 注重情景设计 促进学生发展

    Step 1  Free talk  (presentation of new words)

    通过简要介绍自己来武汉的情况和回去准备乘坐火车的打算，与学生进行自由交谈，并借助武汉火车站的巨幅图片，自然而然地呈现了travel, lively, seller, shout, fruit stand, return等新的词语和… not…until…句型，为新课文教学作好了铺垫。

    Step 2  Reading and practice

    通过泛读、精读以及形式多样的练习，帮助学生理解课文大意、熟悉课文细节。又通过写信等方式让学生归纳总结课文内容，这样做，不仅为学生提供了较大的实践空间，有利于激发他们的学习动机；更有助于他们掌握语言知识和技能，培养运用语言进行交际的能力。

    Step 3  Consolidation (written work)

   在学生基本熟悉课文的基础上，通过对John来信的阅读、填空等口、笔头练习，让学生进一步掌握课文内容。

    Step 4  English in use

    通过师生交流、小组讨论和上台演讲，让学生进一步熟悉“乘坐火车旅行”这一话题，并能比较灵活地运用所学语言，进一步巩固和强化了所学内容。

    二、 我对这节课的不成熟的看法

   
   (一) 体现了以学生为主体的教学理念

    培养和发展学生的学习主体性是英语教学的根本任务。老师改变了过去“一言堂”的传统教学模式，而是根据“以学生为中心”的教学思路，设计了大量问答、叙述、表演、讨论等形式多样的语言实践活动，让学生在语言实践的过程中逐步形成主动参与、乐于探索、勤于动手、善于合作的学习态度，同时十分注意激发学生的学习兴趣，发展互助、关心和合作的新型师生关系，营造宽松、民主、和谐的课堂教学气氛，尊重学生的思想情感和个体差异，使他们真正成为学习的主人。

   (二) 重视了语言情景的创设和利用

    运用多种教学手段创设语言情景是英语教学的一个重要原则。老师充分利用图片、多媒体课件以及身体语言创设了比较真实的语言运用情景，并利用情景讲解语言知识，进行技能训练，使教学内容既简洁清晰，又形象生动；使学生既能快速理解，又能流畅表达，让学生愉快地融合在语言运用的情景之中，自然而然地、不知不觉地吸取和操练，不断提高听、说、读、写等运用语言的能力。

   (三) 突出了扎实灵活的语言操练

老师从课文的整体着眼，通过情景并采用多种手段和方法，引导学生学习、操练新词语和新句型。在操练过程中尽可能地使语言形式和语言意义紧密联系、有机结合，尽可能地使听、说、读、写四项技能相辅相成、互相促进，并努力做到目的明确、重点突出、难点分散、形式活泼，还充分注意了训练的速度、节奏和密度。

   (四) 强调了学生实际运用语言能力的培养

培养学生实际运用语言的能力是英语课程的一项主要任务。在这节

课中，老师坚持做到以语言内容和语言功能为主，以语言形式和语言结构为辅，使内容和形式、功能和结构相互渗透、相互作用。她通过叙述、问答、讨论、演讲等手段，积极引导学生紧密联系生活实际，运用语言做事，运用语言吸收和传递信息，运用语言表情达意、交流思想，将所学语言运用于真实交际。

   

牛津英语新教材中Project的教学构想.doc

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沈峰老师的建议非常好，值得尝试。

学习学习，谢谢分享。

学习了，太棒了，谢谢。

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