Unit 1 第二课时教后反思
本课一开始，我先出示Ben人物图片，Who is he ? 学生回答He is Ben. He is new here. He is a new student.Let’s say---Welcome to our school.复习相关的句型。接着利用ben新来的信息，出示一些人物图片，巩固操练who is that man/women/boy/girl? He’s /she’s…在此基础上，出示遮住一半的人物图，拓展复习Is he/she…? Yes ,he/she is. No, he/she isn’t.学生大部分能熟练的练说。
在Freetalk中复习了Are you cold ?Yes, I am. No, I’m not.在此基础上，引出Are you a teacher? 自然且效果也不错，只是要提醒学生注意a/an不能漏掉。再结合chant练习Are you a…?Yes, I am. No, I’m not.最后，在学生比较熟练的掌握了本课单元的重点句型后，我再回到课文的教学。课文的学习，我是让学生小组自学，再通过一些ask and answer 来检测学生是否理解课文，学生在课上都能背诵了，效果不错。

Unit1教学反思2：
第2节课教课程名词和句型What lessons do you have in the morning/ afternoon? We have… / I have…在课堂上简单复习巩固星期名称，并学习课程名称，这15个单词大部分学生通过反复运用练说，小对话示范，再用现实生活中的课表（Timetable），学生再自己做自己的课表提高学生的动脑能力和兴趣。这两节课都有一个较真实的话题，学生就有话可以说的。多次重复，这些单词他们不知不觉间已经掌握了。在生生的交流中，我还是发现学生对于在上午、在下午、在星期几的上下午存在问题，因此，我又一次重申了这几个词组的特点。
课堂教学机智是指在教学过程中面对千变万化的教学情景，迅速、敏捷、灵活、准确地做出判断、处理，保持课堂平衡的一种心理能力。我还记得，当我在课堂上使用Part F Design a timetable you like的Timetable时，我鼓励学生真实的表达自己的愿望，设计一个合乎自己的课程表。这不打紧，全班有1/4的学生都把PE填满了整个表格。我一看就有点生气，但是这是学生的真实想法啊，我决定还是引导。我特意点了一个班上调皮厌学的学生回答这个问题。就听他的嘴里”PE、PE、PE…”蹦个不停。我说“不错，加油！**说不定，以后真能在体育运动上有所作为。”不出所料，全班炸了锅，学生一听来了劲，马上踊跃举手，我有点了几个好学一点的学生。他们的课表就相对合理一些了。然后我问，“哪种课表好？哪个真正做到了劳逸结合？“大家都选择了后者。我接着说：“**的课表也不错，很真实。但是就是太累了，一天7节体育课。”又是一阵哄笑。**也把课表改了，加上了Chinese、 Maths、 English、 Art 、Computer Studies 。

第一单元反思（3）
小课文的教学和音标的教学是本单元的难点，特别是音标内容的教学，好难哦，都不知道怎样去引导孩子们学习，这儿除了学习句子以外，还涉及到第三人称单数，真的感觉学生没有必要学那么多，但是不教又不放心，教了学生也是无法理解的，真的不知道该怎么处理这些内容？E部分一个简短的对话，但要让学生掌握的内容也不少。首先通过Look at the picture and answer the questions.Such as: What can you see? Who’s the boy? Where’s he? 学生自然回答道：He’s on the tree.  教师顺带教学比较in the tree和on the tree 的不同。并通过选词填空来练习巩固，取得了不错的效果。然后在动作的帮助下理解climb 这个单词， Come down 通过词组come here和sit down 的组合，让学生理解，并区分come here， come in。最后通过小组表演来促进学生更进一步的理解课文。

第一单元反思（4）
在第一单元的练习中，对于本单元重点掌握的单词句子学生都掌握的比较好，学生最多的错误就是音标的辨音，翻译句子和阅读理解，音标的辨音一直以来是学生的难点，语音的形成不是一个短期强化的过程，它的形成是一个比较长期的过程，从学生目前的情况看，学生主要存在的问题是：1 有些学生单词的读音缺乏准确性，2 学生不能找出划线部分的读音，受前后音素的影响，对于第一个问题可以通过教学逐步纠正，但是对于第二个问题，就需要进行一些技巧的辅导和长期的训练，不知道同行们有没有什么好的方法？

Unit1 教后反思（5）
         第一单元的练习不难，所以在学生做完练习批改的时候比想象当中的好一点。而且错误相对比较集中。
  在练习中音标还是学生失分的部分，学生语感还不是很好。失分最多的一个地方时翻译句子，对于四年级的学生来说，翻译是有一定的难度的，但是练习中的这个翻译相对降低了难度，所以学生在这题当中错误很集中，都是错在了第一小题，学生习惯性的将who's 填进去，而没有将这个单词填进去之后朗读句子，在讲解的时候提醒学生之后学生都会自主改正。

第二单元反思（1）

Unit 2 At a party 还是在第一单元的基础上，进一步巩固句型Who’s the boy/girl/man/woman?只是在问人时，加上了对方的身体特征和穿着打扮。由于长着（with ）穿着（in）是本课的教学难点。为了让学生区分清楚，我分成两课时进行教学。

在教学with前，我先归类复习了身体部位和大小、长短等形容词，并结合中英互译和仿说，由于知道学生的单、复数身体部位不分易混淆，故在呈现时，我有意识的把单数（nose, mouth, head）和复数（eyes, ears）以及不可数（hair）分开板书。在单词句型操练中，我设计了一些活动，在上课前，我让学生找出自己最满意的五官，课前为自己这个满意的五官画出一个夸张的图形，然后贴在自己相应的部位。整节课中，让学生去观察。先是我请学生上台，固定几个同学，我问学生来答，然后，一小组为单位，在小组中寻找特征明显的学生，用who’s the…(with…)? He’s/ She’s…. Which one? The one with….”这些对话来练习。让学生通过不断的练说加以区分，当堂的效果还不错。

第二单元反思（2）
在第二课时中，我教学的内容就是学习描述学生的穿着，同样问了课堂的顺利教学，我在预习作业中布置了学生复习颜色单词和服饰单词，让学生先进行背诵，在课上教学时，学生明显就感到顺利多了。在一个一个内容教学的时候，学生理解的比较清楚，如描述学生穿着，描述学生的长相，但是我两个内容和起来进行的时候，学生的错误就有了，不过这种现象也是一个学生正常的接受过程，通过一系列的练习，学生还是能很好的加以掌握的，当然这个过程，需要一定的时间，我们应该给予他们耐心，逐步帮助他们逐步改进。

第二单元反思（3）

本单元的另一重点句型是:Is that girl……?由于在Unit1中接触过，我总是在课前的Freetalk中有意识的练说。至于本节课的难点with /in的区分与运用，我采用的“细讲多练”的方法。在with 的教学之后，我展示了一些漂亮的洋娃娃，穿着不同颜色的连衣裙，女生都非常喜欢，通过句型Which doll do you like? The one in the…来教学in，并且形象了解释了in的意思，在……里面，在衣服的里面就是穿出什么样的衣服。在巩固with /in时我设计了许多练习：单词填空、看图说话、句型改错，尽可能地在课堂上让学生掌握这二个词的用法。

但是在课后的《一课一练》中发现学生错的厉害。如：大眼睛的男孩---the boy with big eyes穿绿色毛衣的那个---the one in the green sweater那个男士是你的老师吗？---Is the man your teacher?学生不是in/ with不分，就是单复数不分，或者一般疑问句和特殊疑问句（问谁）混淆。我想：中英文表达的差异是导致学生无从下手的关键。学习英语没有捷径，只能多一些等待，多一些指导背诵，多一些练习，期待学生能在更多的语境中慢慢分清。

Unit1第三课时教后反思：
E部分一个简短的对话，但要让学生掌握的内容也不少。课前我先画了一棵树，what’s this? 部分预习的学生很快回答It’s a tree.教学单词tree，接着贴上刘涛图片，who’s the boy in the tree? 教师顺带结合小鸟和苹果在树上教学比较in the tree和on the tree 的不同。并通过选词填空来练习巩固，取得了不错的效果。然后在动作的帮助下理解climb 这个单词， Come down 通过词组come here和sit down 的组合，让学生理解，并区分come here， come in。最后通过小组表演来促进学生更进一步的理解课文。
F部分的音标教学，很难，都不知道怎样去引导孩子们学习，这儿除了学习句子以外，还涉及到第三人称单数，我只告诉学生加了s是动词的适当形式，我们之前还学过She looks so funny.讲多了，真怕学生混淆，点到为止。真的不知道该怎么处理这些内容？

Unit1第四课时教后反思：
     本课是教学G部分，并综合复习巩固第一单元的单词和句型。
为了复习句型，我安排了这样的一个环节：我出示几个人物的图片，让学生用几句话介绍这个人物，让学生进行说话的训练，然后，出示另一个人物图片，但是不能让学生看到，学生可以通过提问的方式来去猜测这个人物，学生都普遍用到了is she a _____? Is he a __________? Who is _____?等句子，很好的把课上所要锻炼的句子进行了操练，收到了很好的效果。在练习完说话训练后，我请学生观察两组句型is she a _____? Is he a __________? Who is _____?的句意和形式的差别，通过比较引导学生区分一般疑问句和特殊疑问句的差别。课堂反映还不错，但之后的《一课一练》的练习上，学生解题时还是出现了混淆。我想，多比较，多练习，学生一定会慢慢掌握的。而G部分的课文阅读，重在引导学生感受其幽默之处。同时进一步复习Mr,Mrs,Miss及新学的sir的差别。