Unit1第三课时教后反思：
E部分一个简短的对话，但要让学生掌握的内容也不少。课前我先画了一棵树，what’s this? 部分预习的学生很快回答It’s a tree.教学单词tree，接着贴上刘涛图片，who’s the boy in the tree? 教师顺带结合小鸟和苹果在树上教学比较in the tree和on the tree 的不同。并通过选词填空来练习巩固，取得了不错的效果。然后在动作的帮助下理解climb 这个单词， Come down 通过词组come here和sit down 的组合，让学生理解，并区分come here， come in。最后通过小组表演来促进学生更进一步的理解课文。
F部分的音标教学，很难，都不知道怎样去引导孩子们学习，这儿除了学习句子以外，还涉及到第三人称单数，我只告诉学生加了s是动词的适当形式，我们之前还学过She looks so funny.讲多了，真怕学生混淆，点到为止。真的不知道该怎么处理这些内容？

Unit1第四课时教后反思：
     本课是教学G部分，并综合复习巩固第一单元的单词和句型。
为了复习句型，我安排了这样的一个环节：我出示几个人物的图片，让学生用几句话介绍这个人物，让学生进行说话的训练，然后，出示另一个人物图片，但是不能让学生看到，学生可以通过提问的方式来去猜测这个人物，学生都普遍用到了is she a _____? Is he a __________? Who is _____?等句子，很好的把课上所要锻炼的句子进行了操练，收到了很好的效果。在练习完说话训练后，我请学生观察两组句型is she a _____? Is he a __________? Who is _____?的句意和形式的差别，通过比较引导学生区分一般疑问句和特殊疑问句的差别。课堂反映还不错，但之后的《一课一练》的练习上，学生解题时还是出现了混淆。我想，多比较，多练习，学生一定会慢慢掌握的。而G部分的课文阅读，重在引导学生感受其幽默之处。同时进一步复习Mr,Mrs,Miss及新学的sir的差别。

Unit1练习反思：
在第一单元的练习中，对于本单元重点掌握的单词句子学生都掌握的比较好，学生最多的错误就是音标的辨音，翻译句子和阅读理解，音标的辨音一直以来是学生的难点，语音的形成不是一个短期强化的过程，它的形成是一个比较长期的过程，从学生目前的情况看，学生主要存在的问题是：1 有些学生单词的读音缺乏准确性，2 学生不能找出划线部分的读音，受前后音素的影响，对于第一个问题可以通过教学逐步纠正，但是对于第二个问题，就需要进行一些技巧的辅导和长期的训练，不知道同行们有没有什么好的方法？
做了《听读训练》的练习，一听力语速偏快，且只读一遍，我根据学生的实际，个别题目进行了复述，帮助学生降低难度。笔试练习中错的最多的还是根据上下文填空和翻译句子。主要体现在特殊疑问句和一般疑问的混淆，为此，我在讲评时，特意把涉及到的两类句子分类呈现，试着翻译一下，读读比较，特别是一般疑问句，我让学生写想陈述句，再该疑问句，效果好多了。我想对于学生而言，确实是难点，内化为自己的东西，需要一个过程，在U2中我们将继续学习两个句型，可能会好一些。

Unit 2 第一课时教后反思：
  本课的重点是六个家庭成员单词和六个与身体器官相关的单词，在家庭成员单词的学习上没有什么问题，因为在3B里有教过，现在相当于是复习过程，但在器官单词上出现了较多的问题，很多同学总是会把ear和eye，head和hand混淆，这几个单词在发音上有些相似，所有很多同学就会耳朵、眼睛不分，常常是张冠李戴，为了能够让学生们分清这些单词的区别，我帮他们想了一些便于记忆的方法，最后发现基本上同学都会记住了，除了一些基础比较差的学生，还需多加记忆。
本课是在第一单元的基础上，进一步巩固句型Who’s the boy/girl/man/woman?只是在问人时，加上了对方的身体特征和穿着打扮。由于长着（with ）穿着（in）是本课的教学难点。为了让学生区分清楚，我分成两课时进行教学。我就先用两个人头像来进行单词的教学，并且特别强调单复数的概念，由于知道学生的单、复数身体部位不分易混淆，故在呈现时，我有意识的把单数（nose, mouth, head）和复数（eyes, ears）以及不可数（hair）分开板书，在教完单词后，我请学生加上长短、大小及颜色make phrases，让学生通过不断的练说加以区分，当堂练说效果还不错。接着我们则练习了C部分的对话，让学生写下来时，尽管在反复的提醒单复数，但是书面错误还是很多。从理解到熟练掌握还是需要一个过程吧。

Unit 2 第二课时教后反思：
    在第二课时中，本课的重点句型有Is that…your…? Which one? The one in the…结合班级学生，我引出新句型的教学。并通过对比引出穿着和长着的差别，在学习描述学生的穿着前，我在预习作业中布置了学生复习颜色单词和服饰单词，让学生先进行背诵，在课上教学时，学生明显就感到顺利多了。并且结合学生的穿着，练说。在一个一个内容教学的时候，学生理解的比较清楚，如描述学生穿着，描述学生的长相，但是我两个内容和起来进行的时候，学生的错误就有了，不过这种现象也是一个学生正常的接受过程，通过一系列的练习，学生还是能很好的加以掌握的，当然这个过程，需要一定的时间，我们应该给予他们耐心，逐步帮助他们逐步改进。

Unit 2 第三课时教后反思：
     本课在学完了穿着和长相描述的基础上，在课开始的复习导入环节，我请学生同桌用C/D部分句型对话，至于特征描述，穿着和长相都要练说。发现大部分学生掌握的不错，最主要的错误还是在单复数上，这确实是个难点。为了进一步区分单复数，我故意让学生去摸一下自己的鼻子、耳朵、眼睛、头、嘴巴、头发，如果用一只手摸到的前面就加a,但是强调头发除外，是不可数名词,不能加a,两只手摸到的就是复数：眼睛和耳朵。以往的教学中发现，学生总是不加a或复数。通过摸摸说说，明显好多了。
接着学习A部分课文，学生基本上没有阅读障碍了，重在熟读和背诵。我觉得正确的语言积累也是答题正确率的保正，因此课堂上给学生背诵了课文。学的比较轻松。但在《一课一练》中发现学生错的厉害。如：大眼睛的男孩---the boy with big eyes穿绿色毛衣的那个---the one in the green sweater那个男士是你的老师吗？---Is the man your teacher?学生不是in/ with不分，就是单复数不分，或者一般疑问句和特殊疑问句（问谁）混淆。我想：中英文表达的差异是导致学生无从下手的关键。学习英语没有捷径，只能多一些等待，多一些指导背诵，多一些练习，期待学生能在更多的语境中慢慢分清。

Unit1第三课时教后反思：
E部分一个简短的对话，但要让学生掌握的内容也不少。课前我先画了一棵树，what’s this? 部分预习的学生很快回答It’s a tree.教学单词tree，接着贴上刘涛图片，who’s the boy in the tree? 教师顺带结合小鸟和苹果在树上教学比较in the tree和on the tree 的不同。并通过选词填空来练习巩固，取得了不错的效果。然后在动作的帮助下理解climb 这个单词， Come down 通过词组come here和sit down 的组合，让学生理解，并区分come here， come in。最后通过小组表演来促进学生更进一步的理解课文。
F部分的音标教学，很难，都不知道怎样去引导孩子们学习，这儿除了学习句子以外，还涉及到第三人称单数，我只告诉学生加了s是动词的适当形式，我们之前还学过She looks so funny.讲多了，真怕学生混淆，点到为止。真的不知道该怎么处理这些内容？

Unit1第四课时教后反思：
     本课是教学G部分，并综合复习巩固第一单元的单词和句型。
为了复习句型，我安排了这样的一个环节：我出示几个人物的图片，让学生用几句话介绍这个人物，让学生进行说话的训练，然后，出示另一个人物图片，但是不能让学生看到，学生可以通过提问的方式来去猜测这个人物，学生都普遍用到了is she a _____? Is he a __________? Who is _____?等句子，很好的把课上所要锻炼的句子进行了操练，收到了很好的效果。在练习完说话训练后，我请学生观察两组句型is she a _____? Is he a __________? Who is _____?的句意和形式的差别，通过比较引导学生区分一般疑问句和特殊疑问句的差别。课堂反映还不错，但之后的《一课一练》的练习上，学生解题时还是出现了混淆。我想，多比较，多练习，学生一定会慢慢掌握的。而G部分的课文阅读，重在引导学生感受其幽默之处。同时进一步复习Mr,Mrs,Miss及新学的sir的差别。

Unit1练习反思：
在第一单元的练习中，对于本单元重点掌握的单词句子学生都掌握的比较好，学生最多的错误就是音标的辨音，翻译句子和阅读理解，音标的辨音一直以来是学生的难点，语音的形成不是一个短期强化的过程，它的形成是一个比较长期的过程，从学生目前的情况看，学生主要存在的问题是：1 有些学生单词的读音缺乏准确性，2 学生不能找出划线部分的读音，受前后音素的影响，对于第一个问题可以通过教学逐步纠正，但是对于第二个问题，就需要进行一些技巧的辅导和长期的训练，不知道同行们有没有什么好的方法？
做了《听读训练》的练习，一听力语速偏快，且只读一遍，我根据学生的实际，个别题目进行了复述，帮助学生降低难度。笔试练习中错的最多的还是根据上下文填空和翻译句子。主要体现在特殊疑问句和一般疑问的混淆，为此，我在讲评时，特意把涉及到的两类句子分类呈现，试着翻译一下，读读比较，特别是一般疑问句，我让学生写想陈述句，再该疑问句，效果好多了。我想对于学生而言，确实是难点，内化为自己的东西，需要一个过程，在U2中我们将继续学习两个句型，可能会好一些。

Unit 2 第一课时教后反思：
  本课的重点是六个家庭成员单词和六个与身体器官相关的单词，在家庭成员单词的学习上没有什么问题，因为在3B里有教过，现在相当于是复习过程，但在器官单词上出现了较多的问题，很多同学总是会把ear和eye，head和hand混淆，这几个单词在发音上有些相似，所有很多同学就会耳朵、眼睛不分，常常是张冠李戴，为了能够让学生们分清这些单词的区别，我帮他们想了一些便于记忆的方法，最后发现基本上同学都会记住了，除了一些基础比较差的学生，还需多加记忆。
本课是在第一单元的基础上，进一步巩固句型Who’s the boy/girl/man/woman?只是在问人时，加上了对方的身体特征和穿着打扮。由于长着（with ）穿着（in）是本课的教学难点。为了让学生区分清楚，我分成两课时进行教学。我就先用两个人头像来进行单词的教学，并且特别强调单复数的概念，由于知道学生的单、复数身体部位不分易混淆，故在呈现时，我有意识的把单数（nose, mouth, head）和复数（eyes, ears）以及不可数（hair）分开板书，在教完单词后，我请学生加上长短、大小及颜色make phrases，让学生通过不断的练说加以区分，当堂练说效果还不错。接着我们则练习了C部分的对话，让学生写下来时，尽管在反复的提醒单复数，但是书面错误还是很多。从理解到熟练掌握还是需要一个过程吧。