Unit3教学反思（5）：
有了课文和之前本单元重难点句型的铺垫，小课文E部分，学生大多能进行较好的预习。课堂上，带着我给出的相关问题，他们都能一一回答，在回答中对小课文进行较好的理解和运用。只是对于主语、be动词搭配，及物主代词的使用上，学生还是存在一定的混淆。可能还是需要多多练说，让学生形成较好的语感，比机械的记公式、翻中文，要更有效果。辨音这一块，书本上基本上还是“辅音字母”及其组合的相关发音，但是在练习的时候，就元音字母及其组合，也是经常出现的。所以对于学生而言，还是比较困难的。他们对于音标没有什么概念，再加上一周几节英语课，要让学生形成很好的语感，还是有一定难度的。总的来说，本单元还是有一定难度的，不仅要要注意搭配，还有关注单复数。还是要和学生多读背，增强他们学习的兴趣，设置更多的操练环节，让他们在这样的过程中，逐步熟练掌握好。

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第三单元第一课时反思：
本课的教学重点是熟练掌握八个职业类单词和学会询问职业（单数类句型），难点是正确的朗读单词和学会询问职业。针对本课的重难点，我先给学生复习了Unit1的四个职业类单词，并以此引出单词教学，在教学时，我结合新旧单词对比，让学生试着拼单词，如：word---work---worker/look---book---cook/car---party---farm等等，以此培养学生的拼读能力和降低学生记忆单词的难度。众所周知，单词的教学本身是比较枯糙乏味的，小学生生性好动，如果采用单一的操练形式，学生较易产生疲倦心理，而变换几种活动的形式，由单一到多样，既能激发学生的学习热情，又能较好的促进学生对单词和句型的记忆和巩固。基于这种理念，我认为多设计一些游戏活动，能达到事半功倍的效果。如What ’s missing?游戏。教师把所教的职业类的五张图片贴在黑板上，并口述其中的四张。让学生边听边看。并且能在教师说What ’s missing?后，快速说出教师没有说到的那个单词，这样既能使所学的单词得到反复练习，又能对学生注意力、记忆力进行训练。Who uses this?游戏。事先准备多幅表示职业特征的图片，如：方向盘为司机用，听诊器为医生用，书包为学生用，白色高帽子为厨师用，拖拉机为农民用等。教师边指边问Who uses this?学生说出各职业的词。这样的活动不仅给人以美妙的视觉感受，同时又具有思考性，激发了学生的参与兴趣。
最后，我在巩固单词的环节，采用让学生act and guess, 自然引出询问职业的句型教学，并编成chant帮助学生记忆，课堂上看似挺会说的。但是，让学生看图写话时，发现学生his/ he’s和her/she’s还是非常混淆。尽管指导学生从中英文比较上区分，效果还是不明显。希望通过不断的练习会有进步。

第三单元第二课时反思：
    本课我在复习职业类单词和询问职业的句型基础上，在本课一开始的free talk 中，我先复习职业类单词，接着我就问学生：Suppose, twenty years later, what do you want to be? I want to be a /an---接着通过work in pairs来操练句型和巩固单词。在学生对话时，我交给学生一任务，Remember what your deskmate wants to be? 接着又引出问职业的句型复习：twenty years later，what's your /his /her job? 这样一来，我觉得不至于为了操练而操练，因为有了实际情景的依托，学生不会觉得没话可说，练习的积极性较高。
英语教学过程中，常常呼唤我们老师去积极创设一些“情境”。让学生通过体验、参与，慢慢地掌握英语知识，提高语言实际运用能力。整堂课，我以介绍自己的家庭成员为切入口，分别呈现了八个职业类单词的学习。在句型操练的环节我也设计了一个“Talk about your family”的活动，做到了首尾呼应。在这种有一些语言输入的大背景下，学生能够自然的输出一定的语言。

第三单元第三课时反思：
本单元D部分是一段对话填空，本段话如果让学生独立完成的话，有一定的难度，如:Are her eyes big? Is her hair long?像这些句型让学生顺着说都有困难，更何况是疑问句。因此，我为学生做了一个铺垫，在课的一开始，我先介绍了我的一个学生：I have a student. He is --- he is eleven. His eyes are big. His ears are small. His nose is small, too. 我让学生仿照介绍自己的朋友。不仅练习了本单元的重点句型，而且顺势改写句子（把陈述句改成一般疑问句），在改说的过程中，让学生熟悉填空中的句子，也突破了本课的难点。当然这些句型还有待多多练习，不是一两节课能掌握的。
在教学中，我发现有一个问题，就是课堂上明显我说的比学生多，比如，一般都是我在问，学生在答，实际上，对于句型的掌握不是学生能够回答就可以了，更多的是学生能够根据自己的需要去问，而这在平时的课堂教学中却一直难以让学生多问，就本课而言，学生要回答我的问题不是很难，只要分清楚人称与单复数，而如何去问，则更是教学的重点，所以，我也尝试与学生交换角色，让他们多问多说，虽然我有这样的想法，但是在实施上却不是很顺利，尤其是部分本身基础不好的学生，在运用本课句型提问时，比较困难，课堂教学的节奏很拖沓，不严谨，导致教学任务都不能很好的完成。
       

第三单元第四课时反思：
本课的主要教学内容是进一步巩固本单元的重点句型和词汇，并完成EF部分。E部分是小课文，也是和本单元的教学重点是紧密联系的，难度不大，因此我结合课文插图，通过看图回答，熟悉课文内容，在此基础上朗读，表演和背诵小课文，学生大都能当堂背诵。  F部分的语音也一直贯穿在平时的教学中，但是辨音部分重在平日积累。
在本单元的练习中，有很多题目是根据本单元教学的重点和难点设计的，主要就是考察学生对于人称代词与物主代词的准确运用，从学生的练习情况看，学生学习的效果并不是很好，班级中至少一一般的学生还是不能很好的运用这些词，出现了很多的混淆，在讲解中，我注重让学生从单词的意思入手，过分的强调了单词本身的意思，这样就导致学生在这些题目上又出现了问题，如：我父亲等，学生就不能正确的进行翻译，说实话，有些知识的内化是需要学生自己找寻规律的，过分的强调只会让学生很机械，很被动，但是真的找不到什么好的方法去教孩子们，除了练习不知道还能怎么办？

Unit3 《一课一练》练习反思：
本单元的《一课一练》的测试情况不太理想。如果说难吧，也谈不上。听力题中，听句子，选单词中，学生对于he's /his, who's/whose区分不清，不会结合句子语境选择。而听对话填空，错误率较高的原因，也反应出学生对本单元掌握的不够扎实。如：What are their jobs? They are waiters.学生they/their不分。而笔试题中辨音一直是学习的难点，尽管在新单词的教学中一直有意识的渗透，但效果不佳。平时还要指导学生多听录音，注意读准音，对于常见的字母组合发音，要多比较，多积累。选择题中语言点考得较细，这就需要我们教师做个有心人，让学生多见识一些题型，做一些有针对性的练习。当然也不能加重学生的负担，对于作业，无论是堂作还是家作，都要精心设计，从提高课堂效率入手，提升作业质量，学生才能不断进步。

第四单元第一课时反思：
要开始上第四单元了，本单元是围绕Buy fruit展开的话题，并学习用What are these/ those?询问的复数句型。由于本课是水果类单词，其中只有一个grape是新单词，因此单词教学以复习为主，并对学生遗忘的部分单词进行读音和拼读指导。至于复数类句型因为有了之前What's this/that?It's a/an---.的学习，学生在理解并不存在困难。因此我在预习作业中布置了复习已学的单词，要求读准音，并写出其单数形式。并且试着造句：It's a/an---- They are---通过造句体会不同之处。而新单词则鼓励借助录音或请教别人。相信在新课教授时会轻松些。
本课第一课时，复习导入环节，我通过小诗They are all very good复习水果单词，接着我编了一些关于水果的谜语，以此引出单词教学。由于学生都做了较好的预习工作，因此，此环节学生还是比较感兴趣的。接着通过PPT出示单复数对比的图片和远近差异的对比，教学本课的句型，并通过生生问答和小组问答及编chant，加以巩固，学生掌握的较好。个别学生会漏说复数，加以强调。最后通过Buy fruit回忆购物常见句型，为后面的对话做好语言准备，并引出how many kilos 的教学。整课学下来比较轻松。
在本课的巩固环节中，我设计了买水果活动，不仅提供学生运用语言的机会，而且变机械操练语言为表达意义的过程。学生有了具体的任务就能主动地用所学语言投入到活动中去，在活动的过程中自然地使用所学语言，在使用所学语言活动的过程中发展语言能力。同时通过活动，激发了学生的学习兴趣，培养了他们的思维能力、交际能力、合作精神，发展了他们的综合语言运用能力。

第四单元第二课时反思：
    本课的主要教学内容是在进一步复习巩固U4的重点句型和单词的基础上，让学生能熟练运用所学句型进行交际，实现语言学习的交际功能。由于E部分是一个购物的小对话，我让学生看图，自读小课文，再提出问题：These or those? the red ones.我则结合学生的学习用品，通过举一反三使学生明白:Which one is your rubber？ The big one or the small one? / Which jeans do you like？The blue ones or the black ones?教学效果还是不错的。接着在扫清难点的基础上，我给学生提供了一些话题：买水果、 买学习用品、买衣服等等。学生都挺愿意试试，只是，表达上的小错误肯定会有一些，多练练，学生会慢慢适应的。最后我则让学生仿写对话，由语言的交际功能回到了书面表达的训练，也为五六年级的书面表达作准备吧。
   

第四单元教案啥时候能有啊？