非常敬业的教研组。获益不少，谢谢。

期中质量抽测复习及练习反思：

5B Unit7教学反思1

5B Unit7教学反思2

5B Unit7教学反思3

5B Unit7教学反思4

5B Unit7教学反思5

第七单元第一课时教后反思：
本单元的教学重点是有关时间的英语表达，所涉及的主要句型有What time is it？It’s time for….还出现了由past和to构成的表示时间的词组。教学内容贴近学生的实际生活，语言运用情景比较真实。
学生在4A 已经学习了What’s the time?及用数字表达时间的方法，因此本节课从数字游戏开始,由旧知入手，通过一个小谜语引出钟面，将学生带入时间的世界。从What’s the time?引入What time is it? 及past, to的时间表达法，主要是让学生能够区分past和to用法的区别，当分针所指时间在半小时以内或半小时，用past，当分针所指时间在半小时以上，表示差几分到几点，用to。并且我还设计了让学生能叙述自己一天的时间安排，培养学生的口头表达能力。
整节课的教学设计合理流畅，语言过渡比较自然，教学难度层层递进，将BC部分松散的教学内容通过Miss Lu一天的活动有机的结合起来。每学习完一个时间表达后，及时做了practice的练习，难度循序渐进。努力创设情境，营造良好的学习氛围，采用各种手段，有意无意地为学生设下陷阱，启发引导他们主动地去读，专注地练，兴致勃勃地模仿，自主地去发现，并主动提出，相互启发，并相互交流，及时反馈，发现差异，及时改正。新授结束后我通过Memorize and choose的选择题, Part C说的练习和拓展练习，从看、听、读、说、写几个方面对本节课的重点和难点进行了练习、巩固和拓展，让学生扎扎实实的巩固了本节课的重难点。

Unit7第二课时教后反思：
本课通过一首歌曲热身，同时也直接引出What day is it today? Who’s on duty today?的句型。让值日生完成表格，复习第一教时所学的时间及句型What time is it? It’s time for/ to … 学生由于刚学完第一教时，在这个阶段对于时间的表述还不熟练。之后通过一个游戏，融入对话中新授的句型Are you ready for…?  
通过让学生听录音来学习课文内容，一方面锻炼学生的听力，一方面让学生初步了解课文内容，再通过老师提问，使学生进一步加深对课文的了解，而且学习了新句型。时间表达法是本单元的重点，这个部分一方面巩固了时间表达法，一方面练习了一般现在时的用法。通过表格，让学生自己完成填空，并且让学生进行问答操练，进一步巩固语法。在这节课上我第一次尝试用问问题做游戏，改变原来的老师问，学生答的传统方式，变成现在的学生问，学生答的新形式。你会发现很多有趣的问题和奇怪的答案，这不正是老师反思、生成的源泉吗？有时你还会有意外的收获。游戏是学生很喜欢的一种活动，在教学中加入游戏，使学生学的非常有兴趣，在这个游戏中，学生在玩中既获得了乐趣，又复习了所学知识，一举两得。最后进入真正的对话教学，通过听，多种形式的分角色朗读，让学生既达到教学目标所要求的理解对话内容，也达到熟读课文的目的，在熟练朗读理解的基础上，完成对课文内容的复述。

Unit7第三课时教后反思：
本课时的教学重点是复习时间的特殊表达，及句型有教学内容贴近学生的实际生活，语言运用情景比较真实。开始我用大钟拨动时间让学生口头表达，复习to和past的用法接着，将学生带入时间的世界。学生有了上节课的基础，学习能力较强的学生能正确、快速地说出时间，同时教师也渗透了句型“What time is it? It’s…”。这样以旧知引出新知学生理解起来就相对简单，也更易接受。It’s time to …和It’s time for…句型间的转换是本课的另一教学难点。让学生明确to后加动词原形，for后加名词。
整堂课学生们的反映都很积极，和我的配合也很融洽，令我欣慰。回顾这节课，我发现自己一味追求完整教学过程的实施，紧握课堂的主导权，忽略了学生是学习的主人，不敢放手让孩子干，体现出我对自己和学生的信心不足。课堂中的拓展练习可以用投影的方式放手让学生互动，而不应总是师生交流。总之，教学要以人为本，以学生为主，创建师生融洽配合的理想课堂。这一理念我们教师都懂，但是要想真正实现，也需要我们有十年磨一剑的毅力。通过这节课，我再次正视了自己教学中的这一缺陷。