很好，很好的教研组。

5B第二单元反思：
    牛津小学英语5B的第二单元是有关疾病的单词以及一些句型的教学,本课主要培养学生能够熟练问答“What’s  wrong  with  you?” “How do you feel now?”,同时本课的学习要和学生的生活实际相结合，使学能够在生活运用英语。第一课时教授B和D部分，这一课时主要是创设情境，将句型和单词结合起来进来教学，我可以通过表演动作，向学生展现这些新单词，也可以学生装来表演，其他同学来猜，这们可以将句型和单词结合起来教学，在单词教学中，主要要归纳“ache”有各个部位后的规律，第二课时是教授C、F、H，这一课时是对上一课时的延伸，不仅仅是教授疾病的单词，而且还要教授有关感觉的动作，F部分是一个小游戏，这儿可以让学生比一比，赛一赛，并且复习一些电话用语，C部分这个句型是关于感觉的句型，也可以通过表演，问答的方式进行教授。H部分是一个歌谣，强以让学生读一读，背一背。

5B第二单元反思：第二课时，我帮助学生重点复习了疾病类名词和4B上的形容词，在归类复习单词的基础上，结合C、D 部分的句型，帮助学生进一步区分两类单词的运用方法。教学效果还不错。但是，班上部分不自觉背诵的学生较多，这群学生不排除可能是自身记忆能力较差，又缺乏学习主动性，因此，造成了恶性循环，英语学习的能力越来越差。想要帮助他们，但真的有心无力。不知各位有何高见？本课教学的是熟练掌握Unit2的C部分句型，以及教学A部分引言。由于学生已学会What’s wrong with you? I’ve a ……I’m sorry to hear that. I hope you get better soon.及B部分单词。本课在学会句子的基础上，让学生熟练掌握句子，另外让学生在此句子上学会拓展。What’s wrong with her ?She’s got a…….。而当教授学生单词时，与以前所学单词进行了比较，学生映像比较深刻。对于固定的搭配使用，学生还是基本能灵活运用的，但是一旦进行一定的变化，学生就不能很好地运用。其实还是没有将知识掌握扎实，也没有真正地将知识用于实处。这一块在我接下来的教学中，我会重点进行操练运用。

5B第二单元反思：第二课时，我帮助学生重点复习了疾病类名词和4B上的形容词，在归类复习单词的基础上，结合C、D 部分的句型，帮助学生进一步区分两类单词的运用方法。教学效果还不错。但是，班上部分不自觉背诵的学生较多，这群学生不排除可能是自身记忆能力较差，又缺乏学习主动性，因此，造成了恶性循环，英语学习的能力越来越差。想要帮助他们，但真的有心无力。不知各位有何高见？本课教学的是熟练掌握Unit2的C部分句型，以及教学A部分引言。由于学生已学会What’s wrong with you? I’ve a ……I’m sorry to hear that. I hope you get better soon.及B部分单词。本课在学会句子的基础上，让学生熟练掌握句子，另外让学生在此句子上学会拓展。What’s wrong with her ?She’s got a…….。而当教授学生单词时，与以前所学单词进行了比较，学生映像比较深刻。对于固定的搭配使用，学生还是基本能灵活运用的，但是一旦进行一定的变化，学生就不能很好地运用。其实还是没有将知识掌握扎实，也没有真正地将知识用于实处。这一块在我接下来的教学中，我会重点进行操练运用。

第二单元反思：从教英语几年来，我觉得虽然学生对英语好奇、想学，但是由于学生的年龄特点和每节课教学任务比较重，学生学习新知识会力不从心，如果教师反复机械地把新知“硬灌”给学生，教师教得累，学生也学得苦，如何解决这一矛盾呢？结合学生生理和心理特征，在本课教学中我选择了以下的做法：游戏法。在众多的活动中，游戏是最适合小学生的年龄和心理特点，也深受他们的喜爱。它把语言知识的学习与英语语言技能的训练有机的结合在一起。既可以训练学生灵活运用英语的能力，又可以激发学生的兴趣和求知欲。在游戏中，学生五官并用，思维活跃，兴趣盎然，积极主动。本节课我为引出新单词，让学生玩Touch your nose/mouth/ears/eyes/head/hair.的游戏，复习以前所学的人体部位的单词。当说出Touch your back/ stomach/ tooth.时，自然而然地引出back, stomach，tooth这三个单词。在新授单词后，我又带领学生玩了看图片背面猜单词的游戏，猜中的就发奖品，学生是玩得乐此不疲。

第二单元反思：在词汇、日常交际用语教学中根据学生的认知特点，充分利用了图片、形象的动作和语言，并采取了分层次，由浅入深进行教学。本节课在前面游戏的过程中，引出back, stomach，tooth这三个单词后，采用多种形式的操练，使学生在已有的认知水平上掌握这三个单词。接着教师通过做动作说:My teeth are not so good. So I’ve got a toothache.自然地引出了新单词，并采用了多种形式的读，让学生掌握该单词。这样的设计，符合学生的认知规律，突破了重点。在单词卡片的设计上，我采用了红色呈现ache,这样突出了这些词的特点，便于学生总结、理解其意思。根据教学过程要遵循循序渐进的原则。努力启发学生，变“教”为“导”，在学过tooth ache, earache这两个单词后，我采取了让学生自学以下三个单词。正因为有了前面的铺垫，学生学起来非常轻松，也培养了学生的自学能力。根据以前学习的日常交际用语What’s the matter ？对学生进行提问，并说也可换成用What’s wrong with you? 来进行提问，自然地引出本节课所要学的新句型。请同学们用What’s wrong with you? I’ve got a/an… I’m sorry to hear that.对黑板上的疾病类的名词进行提问，同时用身体动作将感觉表示出来。这样的设计，让同学们在学习知识的同时，将身体动起来，打破课堂的沉寂，同时也让他们真正掌握了本课几个名词的意义，并能准确表达出来。

第二单元反思：在今后的课堂教学中，要掌握好课堂节奏，努力达到最佳的教学效果。在今后的词汇教学过程中，努力给学生创设最佳情景，让学生在情景中学，在情景中练，并做到词不离句，句不离文，以提高他们实际运用语言的能力。
在复习了词汇和句型的基础上，我进行了BCD部分的默写，发现学生错的厉害，最主要的问题还是体现在没有好好背诵。因此在课上又给学生进行了背诵。对于不自觉的学生，宁可少讲一些，多读一些，可能效果会更好一些。但这样一来，对于部分学习能力较好的学生而言，就不太适合了，缺少了自我综合能力的提高的机会，而是反复的机械记忆，也会让他们失去学习英语的兴趣。

第二单元反思：
    打电话用语是本单元一个重要的交际用语，在教学时，学生的理解不成问题，但读写出现了混淆。May I speak to…？和This is … speaking.学生分不清Speak和speaking。其次在课前的复习环节，我模拟和一位学生通电话，既引出wrong number 的教学，又把A部分的课文穿插在通话内容中，学生仿编对话，大部分学生学习较感兴趣。而《一课一练》上的练习，应该都算是基础题，不算难，最主要是仔细，而这恰恰又是本班学生最缺失的好习惯。好习惯的养成不容易，连题目都没看仔细，就写答案了。所以总是有一些小错误。

Unit1教学反思2：
第2节课教课程名词和句型What lessons do you have in the morning/ afternoon? We have… / I have…在课堂上简单复习巩固星期名称，并学习课程名称，这15个单词大部分学生通过反复运用练说，小对话示范，再用现实生活中的课表（Timetable），学生再自己做自己的课表提高学生的动脑能力和兴趣。这两节课都有一个较真实的话题，学生就有话可以说的。多次重复，这些单词他们不知不觉间已经掌握了。在生生的交流中，我还是发现学生对于在上午、在下午、在星期几的上下午存在问题，因此，我又一次重申了这几个词组的特点。
课堂教学机智是指在教学过程中面对千变万化的教学情景，迅速、敏捷、灵活、准确地做出判断、处理，保持课堂平衡的一种心理能力。我还记得，当我在课堂上使用Part F Design a timetable you like的Timetable时，我鼓励学生真实的表达自己的愿望，设计一个合乎自己的课程表。这不打紧，全班有1/4的学生都把PE填满了整个表格。我一看就有点生气，但是这是学生的真实想法啊，我决定还是引导。我特意点了一个班上调皮厌学的学生回答这个问题。就听他的嘴里”PE、PE、PE…”蹦个不停。我说“不错，加油！**说不定，以后真能在体育运动上有所作为。”不出所料，全班炸了锅，学生一听来了劲，马上踊跃举手，我有点了几个好学一点的学生。他们的课表就相对合理一些了。然后我问，“哪种课表好？哪个真正做到了劳逸结合？“大家都选择了后者。我接着说：“**的课表也不错，很真实。但是就是太累了，一天7节体育课。”又是一阵哄笑。**也把课表改了，加上了Chinese、 Maths、 English、 Art 、Computer Studies 。

Unit1《A new term》第三课时教学反思：
本课的教学内容是D、E和G部分。我通过上几节课的课程表进行交流复习了句型：What day is it today? It’s ….What lessons do you have in the morning/afternoon/on Wednesday morning/ afternoon ? We have… 在生生的交流中，我还是发现学生对于在上午、在下午、在星期几的上下午存在问题，因此，我又一次重申了这几个词组的特点，在家作的布置中，我也安排学生进行抄写和记忆。Subject这个单词的读音部分学生在学习时还是存在问题的，每个字母的发音还是关键所在，于是我强调了每个字母的发音，鼓励学生拼读单词进而掌握该词的读音。E部分的预习，学生做得并不好，特别是缺乏数字的敏感度，及时进行旧知的再现也是非常有必要的。G部分的教学我进行了调整，我将一些有字母O的单词写在小黑板上面，给出两个O的音标，让学生进行归类，再引出G部分，发现学生还是比较感兴趣的。语音的教学是孩子们不太喜欢的部分，怎样让孩子们喜欢这部分教学还是我以后在教学工作中需逐渐创新的地方。