学困生教育要从大处着眼，从小处着手。低起点并不是降低要求，而是从最基本的学习习惯要求抓起，扎扎实实地为学困生打好基础。如：课堂上教他们怎样坐、怎样听，怎样说、怎样问、怎样回答问题……教师要一边提要求一边指导学困生做，在此基础上，经过多次强化训练，学困生才能逐渐形成良好的行为习惯。学困生行为习惯教育要从最容易忽视的小事抓起。要从身边的事情做起，坚持由近及远、由易到难的严格要求和循序渐进的过程；要从学困生能看得见、能摸得着、做了就能见到效果的事情教起。对学困生提出的每一点要求，都应该是具体的，应该是让他们能听得懂，能学得会，能记得住的。如教学困生握笔写字，教师就从如何拿铅笔、写字时坐的姿势及如何运笔等要求开始。这样的要求，学困生易记住，当然也便于指导行动。

学困生教育要从大处着眼，从小处着手。低起点并不是降低要求，而是从最基本的学习习惯要求抓起，扎扎实实地为学困生打好基础。如：课堂上教他们怎样坐、怎样听，怎样说、怎样问、怎样回答问题……教师要一边提要求一边指导学困生做，在此基础上，经过多次强化训练，学困生才能逐渐形成良好的行为习惯。学困生行为习惯教育要从最容易忽视的小事抓起。要从身边的事情做起，坚持由近及远、由易到难的严格要求和循序渐进的过程；要从学困生能看得见、能摸得着、做了就能见到效果的事情教起。对学困生提出的每一点要求，都应该是具体的，应该是让他们能听得懂，能学得会，能记得住的。如教学困生握笔写字，教师就从如何拿铅笔、写字时坐的姿势及如何运笔等要求开始。这样的要求，学困生易记住，当然也便于指导行动。