由于受传统教学方法、教学手段的制约，加上客观条件的限制和环境的影响，小学英语课堂中会出现兴趣不浓，有问无答，难以互动的现象。新课标也明确提出：“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。为扎实推进小学英语课堂改革，提高课堂教学效率，需要积极推进高效课堂的建设。因此，高效课堂的推进是当前教育工作的首要任务，它是提升教学质量的有效途径，也是减负增效的有效手段。高效课堂教学模式与传统的教学模式相比，有了一些转变。

   1、教师角色的变化。教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把教学的重心放在如何促进学生的“学”上，从而真正实现教是为了不教。  

2、教师的教学行为的变化。首先，由重传授向重发展转变。其次，由统一规格教育向差异性教育转变。。再次，由教师的教向学生的“学”转变。

  3、学生学习方式的转变。高效课堂改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

  4、对学生评价的转变。高效课堂提倡的评价不仅关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能。

在高效课堂推进的过程中，我在教学中还开展了如下工作：

1、加强对课标的学习、研究，明确当前教学改革的方向，然后过好教材关，把握教材的编写意图，结合学生的生活经验，制定合理的教学目标，准确把握重难点，做到因材施教，根据学生的认知特点、英语的掌握水平和课型的不同设计灵活的教法。

2、践行校本化教学常态化。我校英语的教学模式为“五步四查三结合”，在集体备课、个人复备和教学过程中，都紧紧围绕校本模式而展开，真正做到校本模式常态化。

3、本人积极参与校高效课堂研讨活动，在教育局的高效课堂验收活动中两次被评为优秀等第，并在2012年9月承担市小学英语的示范课，并受到好评。

我在对高效课堂充满信心，积极投入的同时，也有一些困惑。

1、在一个班中，学生程度不同。在探究性学习过程中，真正能“动”起来的是少数，而大多数学生只能当收音机，他们不愿“动”或者根本没能力“动”，坐久了有可能开小差，甚至影响课堂纪律。如何解决这少数“动”而多数“不动”的问题？

  2、高效课堂教学模式提倡“自学-合作-展示-反馈”教学流程模式。而且每个环节要落到实处。预习自学是否会落到实处？效果会如何？

  3、在平时授课时，很难让每个小组都有展示的机会，没有展示的小组就会没有得分的机会，小组成员会有失落感，学习兴趣会有所减弱。这种模式适合于60几个人的大班吗？在大班中如何灵活运用？

   4、高效课堂教学模式提倡老师少说，学生多说，放手让学生去讲去评价。学生对知识的分析毕竟会缺少深度，缺少厚重。教师放手应到怎样一个度？

  在高效课堂教学推进过程中，我虽然会有许多困惑，但这些困惑让我意识到这项工作的艰巨性，它需要我们全体教师长期不懈的实践和探索，这项工作是有意义的，它能提高教学效率，从根本上提高教育教学质量。

我觉得高效的英语能够给   学生带来很多的    收获                                             

现在提倡小组合作学习。如果调动每位学生的积极性，让他们全心投入到讨论中，提高学习效率，是比较迫切的课题之一。