学习英语的重要性已是众所皆知，随着社会生活的信息化和经济生活的全球化，我国对外开放的进程日益加快。学习和掌握一门外国语，开展对外交流是对21世纪国民素质的基本要求。然而，在实际生活中，大部分小学生口语发音不准，说话不流利且听力太差，无法用英语进行交流。因此培养好小学生的英语口语交际能力势在必行.

一. 消除学生的心理障碍, 树立学生自信心

     我们对学生不善于运用英语进行交际或不敢开口说英语的原因进行分析：一是缺少语言环境——生活在学生周围的人大部分用非英语的语言交流，而学生离开课堂之后，很少人有机会练习英语，无法将所学的知识用于实际交流。二是受英语知识水平及注重语法的限制，学生怕说错英语后被同学笑话。三是学生英语基础差，对学习英语产生没有兴趣等心理障碍. 这时教师要及时帮助孩子树立自信，发现每个孩子的闪光点，只要有进步，就及时的告诉学生，有的学生语音语调很好，那就对他说：“ Your English is very good，try hard。”有的学生表演能力强，就对她说：“You are a good actress。”学生尝到了成功的喜悦，老师与同学的认可就能逐渐消除运用英语进行口语交际的心理障碍，能自信的大声说出自己想说的话。

二、培养学生的英语口语交际兴趣

     我国古代教育家孔子曰;"知之者不如好之者,好之者不如乐之者."说明了兴趣的重要性.只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣,才能使教师的教学与训练有所起色. 在教学中我们常常是这样做的：每节课以唱歌开场，接着做一些小游戏，如：数数、传令、看动作猜句子和单词等。然后用英语介绍身边的事物。可以说说自己，谈谈家庭，讲讲自己喜爱的文具，小动物及自己感兴趣的消息，从要求说一、二句到后来要求说十句以上。鼓励学生畅所欲言，每节课前要预先准备，给每个学生提供锻炼的机会，调动他们的积极性。不断给学生以表达的机会,不断给学生以新的刺激,培养他们对口语交际的浓厚兴趣.

三、扩大词汇量，重视听力学习
    在小学生英语口语课堂上，以小学生为中心，创造自主学习的氛围，让小学生对词汇学习感兴趣。这种方法是实用且具有意义的，小学生一般都比较感兴趣，在词汇进步的基础上，增加语感，并且让小学生自愿参与其中，促使他们用所学的词汇表达他们自己的看法、思想和观点。为了让每位小学生都有发言的机会，刚开始，对同学们无论说什么无论讲什么都行，只要敢用所学的词汇说，让小学生轮流进行，这样胆小的学生也得到了锻炼。有些小学生一上台憋了半天终于说出了第一句话，如果教师和同学给他们以肯定和掌声，这样小学生的自信心足了，胆子也就大了，说话训练也就顺利地进行了。这时，教师可向小学生提出更高的要求，看谁说得好，为了让小学生有内容可说，可以让他们收集简易的英语图片，看带有图片的英文书，看课外书等扩大词汇面。听、说的过程也是学习英语的过程，再把听、看的内容说给同学们听，这样既积累了词汇又锻炼了口头表达能力。此外，小学生在看电视时注意学习最新的、最常用的、最简易的词汇，同时纠正不正确发音，这样他们能够准确的掌握和扩大词汇。
四、加大现代信息技术等硬件设施的投入，为良好的小学生   语言学习提供可靠的保证
    政府应加大对农村小学教育经费的投入，让现代信息技术的硬件设施如语音室、多媒体等进入农村小学。这样便于教师有效的利用各种设施将文字、声音、图形 、动态图像有机结合在一起，为学生提供更真实、更自然 、更地道的注意输入，为学生提供更丰富的题材资源。在课堂上，通过现代技术的输入，能够得到更多的支持多媒体技术将文本、图片、动画、音频、视频多种信息进行整合，这样使英语口语教学内容更具有全面性，更为新颍、形象、直观，让学生在合作小组中更有说话的动力，更有想说好英语口语的欲望，激发他们学习英语的潜能。信息技术教学方法比传统教学方法更能得到小学生的支持，使他们有合作学习的机会。合作学习使每个学生有大量的语言输出机会，锻炼英语思维联想、想象、预测能力，增强语言的分析和加工技能，进而丰富英语词汇的储存、强化语言知识，促进语言表达和创作能力。信息技术教学方法运用图文并茂的幻灯片进行教学，使小学生在快乐中交流，在交流中获得快乐。正如苏霍姆林斯基所指出的那样：给儿童以劳动的快乐，取得学习成绩的快乐，唤醒隐藏在他们心中的自豪感、自尊感，使他们的创新思维得以充分体现，从而激发他们的学习兴趣和潜能。
五、教师可借鉴近年来国外流行的英语口语教学法
    首先，任务教学法---task-based teaching 二是交际教学法--communication language teaching三是合作教学法---coorperation language teaching 四是交互式教学法---interactive approach to langrage pedagogy等方法，这些都为小学英语口语教学的方法提供很好的参考价值。另外，在英语口语课堂上教师还可运用问题导入法，故事导入法，材料导入法，激发小学生积极思考。把生活中的情景作为口语训练的内容，练习的背景，以帮助小学生提高输入语言的理解程度 （马丅，韦德尔，1995）。这样即增加英语口语交际锻炼的方法，又提高了小学生开口率，形成了良好的语言的交际气氛，激发了小学生英语口语学习兴趣。

六、运用有效方法，保护学生的口语交际愿望

     课堂上有大量的英语信息传递和交流,在学生的英语口语交际活动中,教师往往是高度警惕地听着学生所用的每一个词句,一旦发现学生在语音,语调,语法上有什么差错,就马上打断纠正,这种见错就纠,甚至打断学生的对话的方式,不仅打断了学生的思路,影响了学生的完整表达,而且长此以往,学生考虑与担心的是自己的句子有无语法错误,过多的注意语言形式的正确性,,还有的学生总觉得自己的英语基础差,语音语调不标准,怕开口,缺乏自信心,渐渐就会失去口语表达的愿望.因此.教师对学生交际中的语言错误,应注意方法,以不使学生产生畏难情绪,不挫伤其积极性为原则,尽量忽略学生的错误,采取鼓励,肯定的态度纠正其错误,消除学生怕错误而不感开口的心理焦虑,是学生经常地不断得获得成功的愉快的体验,增强口语表达的自信心和愿望.  

     实践证明,要在英语教学中加强学生口语表达能力的培养,使 学生被动的听变成主动的说,能用所学到的书本知识来表达自己的思想.激发学生学习英语的极大的乐趣,充分发挥学生自己的主观能动性,真正成为英语学习的主人.

  

     

培养学生的英语口语交际能力的关键在于要立足学生的根本                                             

可以看看的，谢谢分享啊

先从教师的意识开始抓起，再从硬件上改观！！

对待孩子的口语，我们要让孩子多说，多讲，多练。。。。。。。

培养学生的英语口语交际能力的关键在于要立足学生的根本           {:1_36:}

英语口语还是很重要的！！！！！！！！

小学阶段特别是低年级，口语交际能力的培养很重要啊

谢谢，学到了。

学习内容很多，谢谢了，个人觉得只要学生敢说、乐说，就肯定会提高很多