4B Unit 6 Let's go by taxi 教学反思
《牛津小学英语》4B Uint6的核心教学内容是“邀请别人外出”。要求学生掌握一些有关地点和交通工具的名词，并在一定的情景下能正确使用“Let’s go to… Shall we go …by/on…?进行交谈。为达成这些目标我在教学中设计了多种策略来开展教学活动，使“有限课堂”成为学生获取知识和技能的“无限空间”。
一、        课前准备中英文儿歌的策略
课前准备是学生学习英语的热身阶段，此时教师将营造一个轻松愉悦的英语学习环境，为整堂课的教学打下伏笔。本节课的教学内容和3A Unit 8有一些联系，可以说本课知识是Unit 8的提高，因此我决定以此为切入点，引出新知。我先和学生交流问好，如：Hello, what’s your name? Nice to meet you? Do you like…? 拉近师生间的距离。接着引入儿歌：GO GO Go to______. OK OK Let’s go. How How But how? _____ _____ Let’s go by_____. 让学生通过编儿歌的方法，再现3A Unit 8的内容，同时自然引入到本课的语言知识学习中来。
二、        复习环节中多种游戏的策略
本节课主要是复习station, hospital, supermarket, library, theatre, airport六个表示地点的名词。教学中我采用游戏的策略，来提高复习效率。我先采用猜谜游戏（Guess: What place it is），根据一些生活标志等猜出地点名词，看一看，猜一猜，说出相应的单词。在学生熟读单词的基础上，我又设计了一个游戏(Magic eyes: Catch the flashing words),通过单词的快速闪现来识别单词，通过眼耳口心的合作练习来提高单词的记忆能力。
三、        词汇教学中肢体语言的策略
本节课要求学生能熟练掌握短语by plane, by train, by minibus, by bike, by taxi, on foot。飞机，火车，小客车，自行车和步行在生活中都有着明显的特征，于是我决定采用肢体语言的策略，辅助老师的教学，通过模仿交通工具的形态让学生做一做，念一念，通过链状快速练习，快速反馈，快速检测的方法来练说短语。达到学生熟能生巧，深刻记忆的效果。
四、        句型教学中小组竞赛策略
为了让学生更好地掌握重点句型：Shall we go by/on…?在学完此句型后，我采用了小组竞赛的学习策略，也就是Magic ears：看看谁的耳朵最灵。分别给每组的第一个学生发一张卡片，上面用Shall we go by/on…?写着一个句子，其他学生不能看，然后用耳语的方式把这句话传给第二，第三……个同学，最后一名学生公布答案，正确率高且速度快的小组为获胜者。竞赛机智的引入，增加了学习的趣味性和刺激度，而且全班人人都能参加，每一位学生都不敢放松，注意力更集中了。只有学生真正成了学习的主人，学习的效率就一定能提高。
五、        会话教学中任务驱动策略
会话教学是本节课的重心部分，是将本节课所学语言知识，言语技能推向生活的一个导向。
我决定采用任务驱动语言学习策略。首先是在教学对话时，我让学生在听对话录音的同时明确所听任务，就是思考两个问题：Q1: Where are they going? Q2: How? 带着任务听是练习听力的好办法。听是说的前提，只有听清听懂了，学生才能很好地理解对话，才会增强学习的信心，才肯大胆开口说英语。在完成听力任务的同时，也培养了学生用英语进行思维的良好习惯。思考的过程，同时也是学生主动学习的过程，是学生用已有的知识去理解新知的过程，一旦被理解，新知将转化为学生内在的物质。那些不能被理解的部分，学生还能够通过大胆质疑的方法提出，经过教师讲解或师生讨论等方法获得。因此带着任务听也是培养学生自主学习，创新能力的一个方向。
学完对话，我又布置了这样一个任务：争当光荣的小导游——假如你是一名导游，你如何邀请你的游客去旅游呢？
我利用幻灯片呈现了一些旅游情境：有本市著名的风景区，也有我国某些著名旅游城市，还有世界某些著名城市。学生可利用黑板上的重点句型，适当进行改编，创造出新的对话来。
通过此活动不仅将新旧知识有机结合起来，同时训练学生综合语言运用能力，达到语言是交流的工具，是为生活服务的目的。

4B Unit 6 Let's go by taxi 教学反思
《牛津小学英语》4B Uint6的核心教学内容是“邀请别人外出”。要求学生掌握一些有关地点和交通工具的名词，并在一定的情景下能正确使用“Let’s go to… Shall we go …by/on…?进行交谈。为达成这些目标我在教学中设计了多种策略来开展教学活动，使“有限课堂”成为学生获取知识和技能的“无限空间”。
一、        课前准备中英文儿歌的策略
课前准备是学生学习英语的热身阶段，此时教师将营造一个轻松愉悦的英语学习环境，为整堂课的教学打下伏笔。本节课的教学内容和3A Unit 8有一些联系，可以说本课知识是Unit 8的提高，因此我决定以此为切入点，引出新知。我先和学生交流问好，如：Hello, what’s your name? Nice to meet you? Do you like…? 拉近师生间的距离。接着引入儿歌：GO GO Go to______. OK OK Let’s go. How How But how? _____ _____ Let’s go by_____. 让学生通过编儿歌的方法，再现3A Unit 8的内容，同时自然引入到本课的语言知识学习中来。
二、        复习环节中多种游戏的策略
本节课主要是复习station, hospital, supermarket, library, theatre, airport六个表示地点的名词。教学中我采用游戏的策略，来提高复习效率。我先采用猜谜游戏（Guess: What place it is），根据一些生活标志等猜出地点名词，看一看，猜一猜，说出相应的单词。在学生熟读单词的基础上，我又设计了一个游戏(Magic eyes: Catch the flashing words),通过单词的快速闪现来识别单词，通过眼耳口心的合作练习来提高单词的记忆能力。
三、        词汇教学中肢体语言的策略
本节课要求学生能熟练掌握短语by plane, by train, by minibus, by bike, by taxi, on foot。飞机，火车，小客车，自行车和步行在生活中都有着明显的特征，于是我决定采用肢体语言的策略，辅助老师的教学，通过模仿交通工具的形态让学生做一做，念一念，通过链状快速练习，快速反馈，快速检测的方法来练说短语。达到学生熟能生巧，深刻记忆的效果。
四、        句型教学中小组竞赛策略
为了让学生更好地掌握重点句型：Shall we go by/on…?在学完此句型后，我采用了小组竞赛的学习策略，也就是Magic ears：看看谁的耳朵最灵。分别给每组的第一个学生发一张卡片，上面用Shall we go by/on…?写着一个句子，其他学生不能看，然后用耳语的方式把这句话传给第二，第三……个同学，最后一名学生公布答案，正确率高且速度快的小组为获胜者。竞赛机智的引入，增加了学习的趣味性和刺激度，而且全班人人都能参加，每一位学生都不敢放松，注意力更集中了。只有学生真正成了学习的主人，学习的效率就一定能提高。
五、        会话教学中任务驱动策略
会话教学是本节课的重心部分，是将本节课所学语言知识，言语技能推向生活的一个导向。
我决定采用任务驱动语言学习策略。首先是在教学对话时，我让学生在听对话录音的同时明确所听任务，就是思考两个问题：Q1: Where are they going? Q2: How? 带着任务听是练习听力的好办法。听是说的前提，只有听清听懂了，学生才能很好地理解对话，才会增强学习的信心，才肯大胆开口说英语。在完成听力任务的同时，也培养了学生用英语进行思维的良好习惯。思考的过程，同时也是学生主动学习的过程，是学生用已有的知识去理解新知的过程，一旦被理解，新知将转化为学生内在的物质。那些不能被理解的部分，学生还能够通过大胆质疑的方法提出，经过教师讲解或师生讨论等方法获得。因此带着任务听也是培养学生自主学习，创新能力的一个方向。
学完对话，我又布置了这样一个任务：争当光荣的小导游——假如你是一名导游，你如何邀请你的游客去旅游呢？
我利用幻灯片呈现了一些旅游情境：有本市著名的风景区，也有我国某些著名旅游城市，还有世界某些著名城市。学生可利用黑板上的重点句型，适当进行改编，创造出新的对话来。
通过此活动不仅将新旧知识有机结合起来，同时训练学生综合语言运用能力，达到语言是交流的工具，是为生活服务的目的。