Unit 9 Breakfast(A).ppt

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Unit 9 Breakfast(A).ppt (6.25 MB, 下载次数: 267, 售价: 1 金钱)

2013-5-18 06:57 上传

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4BBreakfast教案及练习纸.rar (11.17 KB, 下载次数: 31, 售价: 1 金钱)

2013-5-18 06:57 上传

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本节课是参加赛课抽到的课题，结合多位前辈的课件，从学生角度进行重新设计。因为所教学生Unit8 Open Day没学，there be 句型没有学习。所以在设计时从食物和饮料入手，谈论早餐，进而进入文本学习，最后是语言输出的情景创设活动。
     A部分课文阅读处理的思路是：
     Step 1 Watch the cartoon and answer: What's for Helen's breakfast? 在质疑答案究竟是Milk , bread and eggs. 还是Juice, bread and eggs后进入第一遍阅读。
     Step 2 Read and judge
1) There's some milk in the fridge.
2) There's no juice in the fridge.
     Step 3 Read and match
      感觉这样处理，学生真正在阅读中理解感悟语言，在语境中学习新语言，从而正确理解对话，提高阅读能力。
     我把课件及教案晒出来，期待和各位同行进行教学探讨，向各位前辈学习。

非常感谢，下来看看，感谢您的无私

希望能听听大家在教学时的个人见解。在这次磨课过程中，我深有体会的有两点：第一，要基于学生来备课。根据学生的认知特点、已有语言基础，还有兴趣点来进行教学设计非常非常之重要。我原先设计的导入环节是直接谈论早餐，然后进入我的厨房进行语言操练。学生反映非常冷淡，参与度很低，以至于整节课学生都没有进入学习状态。后来在导入部分略微调整，增加一个BRAIN STORM环节，让学生说说something to drink something to eat 然后再谈论老师和学生的早餐，以及猜测早餐在哪里，学生就基本讨论的很热烈，参与的积极性也很高。这略微的调整，结果有了翻天覆地的大变化。第二，各环节要优化，主次要分明。

例如，拓展环节，不一定是争鲜斗艳，天马行空的拓展，反而不如基于教材的拓展来的更合情合理，来得实效。本课是谈论Helen的早餐，可以谈论她的中餐或晚餐，再或者，可以是和父亲的一段对话

辛苦了，感谢分享

非常好，谢谢楼主的分享。

感谢楼主的分享，如果There's no 的结构能带有动画就更形象些。

呵呵 ，技术不够，不知道如何加动画

感觉不错，再研究研究。