《小学英语教学评价》读后感
                              
工作七年来，我一直从事小学三、四年级的英语教学工作。对于三、四年级的学生而言，他们刚接触英语，学习积极性都较高，又因为英语学习内容非常简单，我对中年级英语课堂的驾驭能力还是比较好的。在课堂教学的过程中，我也能较为娴熟的组织课堂用语，利用激励性评价用语激发学生学习英语的兴趣。今年我申请到连岛小学支教，担任了四、五年级的英语教学工作。由于学生的英语基础非常差、对学习英语没有一点兴趣，因此如何调动学生的学习积极性成了我教学过程中的最大难题。根据学生的学业水平，我在帮助他们补习基础知识的同时，通过设计一些简单的教学活动以达到降低教学难度的目的。在教学过程中，找一些有趣的游戏活动激发学生的兴趣，同时更多的使用激励性评价用语来鼓励学生。但是我发现在五年级的教学过程中使用简单的评价用语已经不能有效激励学生的积极性了。为了提升自己的理论水平，寻求解决问题的办法，我认真学习了《小学英语教学评价》这本书。通过学习，我肯定了自己教学中的一些做法，同时也对教学中的不足之处进行了反思，下面我就谈谈我的学习体会。
一、通过对小学英语教学评价的基本原理的学习，我发现新课改以来，以考试分数为唯一评价标准的时代已经结束，新课改更加提倡的是形成性评价。形成性评价不仅仅从考试分数来评价学生，更是从学生的学习习惯、学习态度、以及参与活动的程度等多个方面考虑来对学生进行整体性评价。通过评价，学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，通过评价让学生更好的认识自我建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。结合我们的课堂教学可以发现在平时的教学过程中，我们都在有意无意的在运用各种评价，而这些评价行为对学生英语的学习起到了很好的效果。比如在我们的教学中就发生过这样一件案例。
我刚接手5年级这个班的时候，给学生上的第一节课是5A Unit7 A After school，这篇课文内容其实并不难，与学生的实际生活联系也很紧密，这样的话题学生们应该是有话可说的，但是当我询问他们的课余活动做什么时，全班没有一个人能与我交流。T:What are you doing after school?S:... T:Are you in the classroom? S:... T:Are you sweeping the floor? S:...面对这样的情景我心里很着急，怎么能一句话都不会说呢？看着学生们一个个低着脑袋、畏惧的趴在课桌上一动不动，我收拾一下自己心情，脸上露出和蔼的笑容，从卫生角拿出一把扫帚并作出扫地的动作，再次询问T:Are you sweeping the floor? S:...仍然没有学生回答问题。这时我看了一下值日表后走到一个男同学身边把扫帚塞到他手里，再一次询问T:Are you sweeping the floor? 他很不确定的回答了一句S:Yes.虽然只有简单的一句Yes，我觉得应该鼓励他，帮助他树立学习英语的信心。我微笑着摸摸他的头，说道T:You are a clever boy. I think that you are very brave. You shall have the medal。虽然他可能还没太听懂这几句话的意思，但是从我的表情、动作和语音语调中他能感觉到我是在夸他。后半节课，他表现的明显比前半节课要自信多了，还主动举了一次手。其他同学在他的带动下也不那么紧张了，都能坐直身体听我上课。
传统评价学生的方式是重结果而轻过程，忽视改进与激励的功能，我没有因为全班学生都不会回答问题而焦急，而是及时表扬了在老师的提醒下回答出问题的学生，这让他在同学和老师面前获得了自信与尊严。同时，他的行为也给其他同学树立了一个好的榜样，通过他的表现让其他同学形成了“英语有时候也不是很难”的感觉。由此可见，通过肯定的评价，能够让学生在学习过程中获得成就感，增强他们的自信心，这样才有可能激发他们的学习兴趣。
二、在读书学习的过程中，我发现书本中对次提到评价要做到多元化，要让家长和学生都参与到评价中来。只有实现了评价的多元化，才能使得评价的效果达到最优化，才能真正树立现代教育评价观。从我教学中发生的一件事情，就可以看出多元化评价对学生会产生重大的影响。
五年级有个学生经常不完成老师布置的任务，不听录音、不写作业、不预习复习……批评教育没有什么效果。我想希望通过和学生家长的沟通来得到家长的支持，但是并没有得到学生家长的回应。因此虽然我采取了一下措施，但是一段时间过后，这个学生仍没有太多变化，也没有任何的进步。有一天，我又发现他没交作业，我想正是因为家长的不配合不沟通不负责任，才导致孩子学习态度不端正。于是，我主动跟家长联系，看看究竟是什么原因导致孩子经常不完成老师的作业。电话接通后我语气生硬的问“你怎么不跟我联系？”，这时听到电话那头的家长声音急促不安，像是在掩饰自己的紧张情绪。难道他害怕接我的电话？我突然犹豫起来，要不要向他爸爸告状呢？我放缓我的语速，轻声问道：“你家小元今天怎么没写作业？他说没有作业本是怎么回事啊？”这个家长用朴实而憨厚的语音答道：“作业被我撕了！老师……”原来他是看到孩子的作业写得不认真，想给孩子一点惩罚，让孩子能够认真完成我布置的作业。听了这位父亲的回答，我脱口而出这样的话：“其实，我今天是要表扬小元的，他今天上课表现的很好，举手很积极，回答问题正确率也在提高！虽然没有明显的提高，但是还是在慢慢的进步的……”在我说完之后，我听到电话里深深呼气的声音。这位父亲如释重负，他激动的不知说什么好了，他说这是小元第一次被老师表扬。他说：“老师，谢谢你！其实我儿子挺喜欢英语的，但是他底子薄，有点跟不上，老师你放心，我一定督促他让他努力学习！”。第二天上课时，我发现小元听得格外认真，举手发言真的像我昨天电话中说的的一样积极了，这明显的进步让我既吃惊又高兴。通过这次经历，我觉得学生和家长都是如此的需要肯定的评价。老师的一点点鼓励就能让那个家长看到了希望，就能让家长更好的去教育孩子的学习，同时也能让孩子提高学习的兴趣。鼓励的效果是批评远远达不到的，我要好好保护孩子的学习兴趣、激发家长的支持热情，为学生的进步共同努力！
三、在读书学习的过程中我还学到了一样新东西——成长记录袋。通过读书学习，我发现成长记录袋通过对学生学习的记录，通过学生的作品及反思，来反映学生在特定领域的努力、进步或成就。成长记录袋就是有计划、有组织地积累学生的作品，并且这种积累应该是全面的、长期的、发展的。结合我在连岛支教的学情，由于5年级班级人数只有10人，我觉得选择档案袋的方式来记录学生的点滴进步是可行和可以操作的。我设计了成长记录袋的内容：口语包括一学期英语课文朗读的录音磁带；听力包括每天听录音的时间记录；书写包括一学期能代表自己写字进步的作业精选20份；画图包括一学期画图精选10份；测验即一学期的测验成绩。通过对材料有目的的收集，客观的反映出五年级英语的学习过程中学生的进步、成长及其存在的问题，以增加学生的自信心、提高学生自我评价、自我反省的能力
   以上是我在阅读和学习《小学英语教学评价》之后的感悟和想法。通过对这本书的学习，我不仅仅从理论上了解了英语学习评价的原则和分类，更是学会了以何种方式来进行评价。在以后的教学实践过程中，我将进一步探索如何才能更好的将评价与教学相互融合，从而通过评价来让学生认识自我、建立自信、促进学生语言运用能力的全面发展。

拜读之后，句句都是作者的肺腑之言。老师需要付出很多心血，对于问题较多的学生，更是要讲究方法循序渐进。

认真拜读了。真的很不错！谢谢分享

真心觉得还不错，但是我觉的实践上比较困难吧

学习理论提升自我

真心觉得还不错，但是我觉的实践上比较困难吧