“我的课堂能不能也像画家一样给学生留点空白的余地呢？”听完沈峰老师的讲座后，我不禁这样认真地问自己。
之前很荣幸能聆听到沈峰老师关于小学英语教学的一些别具一格的见解，让我觉得这次的培训真是不枉此行。沈老师用幽默风趣的语言把我们带入一个真真实实，实实在在的有效的英语教学的天空，那片天空是那样的湛蓝，没有一点杂质，真的有种“如沫春风”的感觉。
沈峰老师还用形象的比喻，生动的案例启发我们如何去上好一节有效的英语课。她的教学理念真的很独特，其中她提到教学要留有余地——要给学生留缺口；开窗口；安接口。更讲到一种“留白”的艺术，这样的观点真是很新颖，沈老师幽默地称之为“闭嘴”的艺术，这让我感慨颇深，教师在课堂上闭嘴吧？这怎么操作呢？学生能学好吗？单词、句子、课文老师都要领读的呀，闭嘴巴怎么领读？我们传统的课堂教学中，倾盆大雨式的“满堂灌”由于不符合教学规律，现在已经很少看见；但是如果老师用过多的教学环节，让学生围着老师事先设计好步骤满堂表演，又何尝不是另一种形式的“灌”呢？
经过沈老师的补充讲解，我茅塞顿开，原来英语课堂不是老师的课堂，是学生的课堂，我们必须把学习的主导地位还给学生自己，给他们以足够的时间，发挥他们的主体作用，运用他们各自的知识和技能，进行自主探究学习。沈老师的三个“不讲”很令我折服——学生已会的不讲；不讲也会的不讲；讲也不会的不讲。原来就是这么简单的道理，没错，其实，学生的许多智慧火花是在“教学留白”中，是在表面上看起来的“冷场”中迸发出来的。而在我以往的教学实践中往往都把学生当成了“呆瓜”，总觉得不放心，担心要是不讲，学生是不是能真正的掌握，总是给学生我认为是必须的帮助，其实这是过多帮助（over help），原来我自己才是“呆瓜”，我一直以这种保守的教学模式教学，于是把学生都培养成了懒惰的不愿思考的人，久而久之，他们的思维都变得固定守旧，缺少了最可贵的活跃创新。
想起苏霍姆林斯基说过的一句话，“有经验的教师往往只是微微打开一扇通向一望无际知识原野的窗子。”原来我们可以把某些知识有意识地留下不讲，给学生暂时性的知识空白，会使学生迫不及待地到广阔的知识海洋中去寻找、去探险。这种空白的设计并不是对于知识的舍弃，而是为了让学生自己去探索和发现知识。
后来沈老师提到我们的课堂要多提思辨性的问题。我想，这也是教师课堂上留白艺术的体现，如果我们提出的问题具有思辨性，学生充分发挥他们的想象，踊跃说出自己的观点“我认为这样做比较好……”“我想提个建议……” 还给学生充分的发挥空间，这时候教师的“闭嘴”的精彩不也体现出来了吗？
英语新课标提出要发展学生自主学习能力,这需要教师对传统的英语教学方式进行改革,作出适合学生自主学习能力发展的课堂教学设计。我一直在探索这样的理念如何在实践中达成，我想今天从沈峰老师的讲座中找到了答案！

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同上，哈哈哈

何时恰当有效的留白是关键，不然就是浪费时间

学习了，谢谢你啦

20090364 发表于 2013-7-9 18:40
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