无意中我读到了一个故事，故事说古代有位老禅师，一日晚看见见墙角边有一张椅子，是哪位出家人违犯寺规越墙出去遛达了。老禅师也不声张，走到墙边，移开椅子，就地而蹲。少顷，果真有一小和尚翻墙，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他发觉刚才踏的不是椅子，而是自己的师傅时，惊慌失措，张口结舌。但师傅并没有厉声责备他，只是以平静的语调说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服。”
故事深深地打动了我，孩子们对老师是宽容的，只要你对他们付出过爱心，那么你曾经对他们的冷言冷语，暴跳如雷，他们都可以原谅。他们崇拜你、爱你。我又常常想，老师也应该对学生宽容再宽容一些，芸芸众生，各有所长，各有所短，可能他们经常无法克制自己的言行，无法很好地完成学习任务，不一定有辉煌的未来，可是谁说一个平凡的人就比谁低人一等呢？像故事中的那个老和尚，就清楚地知道，宽容是一种无声的教育。虽然书本知识的灌输是很重要的，但是给学生营造一个宽容的学习环境，在鼓励学生的人格力量的成长上，个性张扬的发展上，是非常有利的。
故事也引起了我深深的思考。在我现在任教的班里有个非常特殊的外地男生A，平时衣冠不整，上课手脚不停，课堂作业马虎潦草，回家作业干脆不做，屡教不改，单元考试二十几分。我对他的言行举止很是不满，经常对他批评教育，可是效果却不很理想。对A的教育和管理让我头痛又棘手！我认识到这个学生将会是比较难管的一个学生，而且很可能成为害群之马。我上门找到了他的家长，和他的父母谈了他在学校的表现，也询问了关于他在家的表现，从中了解到他家有六个子女，他们没有文化，平时又忙于生计，从小对他放任自流。言谈中感觉到了他们对儿子教育问题的无奈。
我也慢慢地了解到，他的许多性格、行为的形成主要来自家庭。因为散漫、自卑，同时自暴自弃，所以他对学习也缺乏信心。因为我了解到他在家经常帮大人做家务，就在班上大大表扬了他的长处，他感觉很意外，我注意到他的眼睛第一次有了光彩。 后来，通过老师同学不断地对他付出真诚帮助，各方面情况有了明显的改观。上课安静多了，期末考试成绩提高到了70多分。
当然，习惯不是一天两天就能改的，A们总是会反复犯错误，对A的教育是个比较复杂而又漫长的过程，这就需要老师有耐心，对他们更宽容更理解。其实，很多时候，这些后进生们也是可爱的，他们内心深处何尝不是想学好的？何尝不是希望得到他人的肯定的？又何尝没有“向上向善”的“火苗”呢？
古今中外的教育家们教育思想都有所不同，教育风格也各有千秋，但是有一点是共同的，那就是“爱的教育”。爱，是教育的前提，而且这种爱应该是真诚的，发自内心的，让学生能感受得到的，尤其对那些不自制不自律的常犯错误的后进生，我们更应该爱护他们，关注他们。
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