二十岁的我走上三尺讲台，望着台下那些纯真而渴望，真挚而充满信心的眼睛时，我就在一刹那间觉得自己的形象如此高大，我为自己 最初的选择而自豪。在自豪的同时，也感觉到肩上的责任重了许多，几十个孩子的前途系在我手中，我疏忽不得。

如何给自己定位，我思考着，实践着。新课程的实施给迷惘的我点燃一盏明灯，做学生学习的促进者，探究的合作者，发展的引导者。

首先，我们要做学生学习的促进者。传统教学更多地强调教师要拥有满满一桶水，这样才能倒出一杯水。据此教师似乎成了一个注满水的大水桶，却只吝啬的给学生一杯水，而新课程赋予我们的师生关系不是桶水和杯水的关系。有这样一个故事，相信会给我们一些启示：一个老者会点石成金，他慷慨地将一块石头点成金子送给一个孩子，但孩子不满足，老者又赠给他一块金子，他仍不满足，老者生气了，说：“那你要什么？”孩子说：“我要你点石成金的指头。”我也做过“老者”但现在我明白了，如何做学生学习的促进者。

在高速发展的信息社会，我们的知识是有限的，给予学生的知识也是有限的，所以我们必须给孩子点石成金的指头。于是，我要求学生多读，从课内书到课外书，并创设交流情境，让他们分享读书的乐趣；鼓励学生多看，用自己的眼睛观察生活，用心灵感悟生活；教导学生多想多问，生活中，课堂上多问几个为什么，做勤学好问的好孩子。《学会生存》这本书中有一句话：教师的职业现在越来越少的传递知识，而越来越多的激励思考。是的，当一名学生学习的促进者不单纯做知识的传递者，而要做学生的智能的激发者、思维火花的点燃者。

其次，我们要做孩子发展的引导者。

现代教育注重人的发展，而新课程对教师的定义也不仅仅是传道、授业、解惑者，孩子的性格、意志、情操及良好习惯的养成更是我们教育工作的重中之重。

在一本书中记载着这样的话：如果孩子生活在批评中，他便学会谴责；如果孩子生活在敌视中，他便学会好斗；如果孩子生活在恐惧中，他便学会忧心忡忡；如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信；如果孩子生活在关爱中，他便会觉得他成长在一个多么美好的世界里。

于是，在孩子们犯错误时，我不是一味的批评，而是耐心的教导；在孩子们遇到困难、挫折，失落、迷惘时，我不是漠然置之，而是鼓励他，帮助他，让他坚信：阳光总在风雨后。如果学生的成长是一部书，那我们教师的教导便是这书的导言，它决定着这部书是否有思想、有内容？是否精彩、辉煌？

老师们，在新世纪的春风里，在新课程的征程上，让我们迎着课程改革的大潮，做一个勤奋的学者，善思的智者，创新的勇士，让我们与新课程共同成长，乘风破浪，扬帆远航！

有道理  作为家长反省中                                                                                                                                                                 

说得很有道理！教师的职业现在越来越少的传递知识，而越来越多的激励思考。