记得在上师范时，语基老师曾说过这样的话：“以后教学生千不要和他们生气，生气、发脾气是老师无能的表现。”那时我最爱上语基课，老师的话就烙在了我的心里。
工作了，每当我遇到学生犯错误时，总是努力用我的宽容和智慧让他们从心里真正认识到错误，微笑着面对学生，让他们时时感觉到老师很喜欢他们。那时我班的学生学习兴趣浓，有爱心。晚上放学也常有学生留下来做完作业让我检查后再回家。给他们检查作业，我总是亲切地指出错误，从没烦过，即便是到了下班的时间，我的作业还有一大撂没改，仍是奈心地检查、鼓励。有些学生午休时总爱趴在办公室的窗口和我谈心，有时候午休趴在桌子上睡觉了，醒来常会发现桌子上会神秘地变出一些糖果、小卡片等等学生喜爱的东西（卡片大都是学生自己画的，这些我都会把他们收集起来，再奖励给表现好、进步大的学生）。品味着学生的可爱之处，那种感觉无以言表，我在尽情地享受着教育带给我的快乐同时，也在深深地感受着那一份特别的“爱”。
这样过了两年，我换了一所学校担任毕业班的教学工作，也许是学生们认生，还没有完全从心里接纳新老师，使我觉得这所学校里的孩子太不懂事，太顽劣，加上受到环境的影响（有经验的老师告诉过我，这里最“霸道”的一位男生是被体育老师在操场上“比赛”征服的），慢慢地我对学生冷了，严厉了，我不再那么在乎学生的心理感受，我不再有耐心和他们耳鬃厮磨。就这样一年过来，孩子们毕业考试居然考得很好。于是我就天真地认为：对待学生就得这样，只要他们成绩能提高，师生关系是次要的。便少有时间去细心关注孩子们的心理，眼里看到的只是孩子的学习态度，千万百计地让孩子从心里重视考试，怎么才能提高学习成绩。在那段时间里我总结了这样一些经验：要想让班里形成良好的学风，要想让孩子考出好成绩，那么老师要忽视学生学习以外的事情，久而久之学生的注意力也就集中在学习上了，因为他别的地方表现得再突出，老师也不会看在眼里的。再者，他们全身心地投入到学习中去，也就没有心思和时间再去违反常规，搞些“异端”。课堂教学效率好像有了明显的提高，考试成绩也较令人满意，因为所有学生都把注意力集中到学习上，有了“上课”的意识。但是，却怎么也找不着那种教育的快感了，很少再听到学生学习时快乐的笑声，也很少有学生肯跟我说说他们的“悄悄话”了，感觉是那样的茫然。这样的学生送入初中，能得到初中教师的好评，可这样的学生离开了老师，踏入社会会怎样呢？会得到社会的好评吗？

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很有用的分享!学习了.

那样的孩子可能因为老师而缺乏爱，不懂得感恩。这样的教育其实是没有任何意义的。而当今中国的教育却越趋于这种追随，人与人之间变得如此冷漠！

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谢谢经验的分享 真实 真情

通常情况是好学生老师平时关注不太多，而成绩差的学生或调皮的孩子因为抓的紧，平时比较关心，当然受到的批评也比较多一点， 往往这些学生走出校门后，跟老师热情的打招呼的居多。