今年又是新接的班级（六年级）。开学初，事先跟班主任了解了一下基本情况，得知班里有一名男生L，学习习惯极差，作业几乎不做（包括语数作业），而且上课不守纪律，个人卫生也不太好。开学第一天我就领教了，瘦瘦的个儿，小小的脸儿，有点黑黑的。也许是摸不清新老师的脾气， L表现的是极其的少有的好，书和文具盒整齐地摆放在桌角上，眼睛一直盯着我，没生出任何事端。上课伊始我们聊了点儿轻松的话题，增进师生之情。自我介绍后，请学生们用英语介绍自己，并介绍自己的好朋友。这样的内容对学生来说是小菜一碟（虽然学生的条件和英语基础不太好，但毕竟是简单到家了的）。可是没有一个学生介绍L是自己的好朋友，他的显得有点着急，四处张望，又看了看他的同桌，目光充满了期待与恳求，另他失望的是，他的同桌介绍了其他的学生作为好朋友。只见他低着头，一动不动，那种感觉是不言而喻的。这时候，我跟同学们说，今天老师非常高兴，记住了这么多可爱的名字，印象特别深刻，今天老师只想介绍你们中的一位好朋友，你们都来猜猜他是谁，这时候L也满满的抬起头来。学生们自信地你一句我一句地竞猜起来，“是班长”，“是XXX，她英语最好了”……我只是笑而不答。“他，瘦瘦的个头，小小的脸儿……” 听着我的描述，学生们开始搜索起来，终于锁定了目标，眼睛里充满了疑惑。“是的，就是L同学。” L 也惶恐地望着我，“L 同学坐的距离老师最远，可是他始终在认真听讲，认真听着我们的发言，而且桌子上的用品摆放的也很整齐，这些好习惯是我们上好课的基本保证，（有的学生开始整理自己的用品，摆放到合适的位置），相信只要我们对自己有信心，持之以恒，大胆开口，一定会学好英语这一课程的。 有没有信心啊？” L 显得格外的激动，之后的学习过程也较为顺利，虽然他没怎么主动地回答问题，但他已经用行动表示，自己也会努力学好的。
我们经常会发现有这样一群孩子，他们试图用各种方式来引起老师和同学的注意，特别是在课堂上。他们是在传递着这样一种信息：我想和其他同学一样，得到老师的注意和赞美。其实我们都希望得到周围人的注意和赞美，何况是孩子呢。对于学生来说，得到老师和同学的关注，那是一件无与自豪和快乐的事，这将会进一步激发更好地学习。

今年又是新接的班级（六年级）。开学初，事先跟班主任了解了一下基本情况，得知班里有一名男生L，学习习惯极差，作业几乎不做（包括语数作业），而且上课不守纪律，个人卫生也不太好。开学第一天我就领教了，瘦瘦的个儿，小小的脸儿，有点黑黑的。也许是摸不清新老师的脾气， L表现的是极其的少有的好，书和文具盒整齐地摆放在桌角上，眼睛一直盯着我，没生出任何事端。上课伊始我们聊了点儿轻松的话题，增进师生之情。自我介绍后，请学生们用英语介绍自己，并介绍自己的好朋友。这样的内容对学生来说是小菜一碟（虽然学生的条件和英语基础不太好，但毕竟是简单到家了的）。可是没有一个学生介绍L是自己的好朋友，他的显得有点着急，四处张望，又看了看他的同桌，目光充满了期待与恳求，另他失望的是，他的同桌介绍了其他的学生作为好朋友。只见他低着头，一动不动，那种感觉是不言而喻的。这时候，我跟同学们说，今天老师非常高兴，记住了这么多可爱的名字，印象特别深刻，今天老师只想介绍你们中的一位好朋友，你们都来猜猜他是谁，这时候L也满满的抬起头来。学生们自信地你一句我一句地竞猜起来，“是班长”，“是XXX，她英语最好了”……我只是笑而不答。“他，瘦瘦的个头，小小的脸儿……” 听着我的描述，学生们开始搜索起来，终于锁定了目标，眼睛里充满了疑惑。“是的，就是L同学。” L 也惶恐地望着我，“L 同学坐的距离老师最远，可是他始终在认真听讲，认真听着我们的发言，而且桌子上的用品摆放的也很整齐，这些好习惯是我们上好课的基本保证，（有的学生开始整理自己的用品，摆放到合适的位置），相信只要我们对自己有信心，持之以恒，大胆开口，一定会学好英语这一课程的。 有没有信心啊？” L 显得格外的激动，之后的学习过程也较为顺利，虽然他没怎么主动地回答问题，但他已经用行动表示，自己也会努力学好的。
我们经常会发现有这样一群孩子，他们试图用各种方式来引起老师和同学的注意，特别是在课堂上。他们是在传递着这样一种信息：我想和其他同学一样，得到老师的注意和赞美。其实我们都希望得到周围人的注意和赞美，何况是孩子呢。对于学生来说，得到老师和同学的关注，那是一件无与自豪和快乐的事，这将会进一步激发更好地学习。