很荣幸在2011年11月听了一次袁铮老师对于课堂教学中如何渗透音标这一话题的精辟讲座，对于这个音标教学是每位英语老师很棘手的问题，也是我一直思考的问题。在教学中，往往遇到很多的家长来询问为什么自己的孩子老在音标这一语音项目上失分，原因是什么？对于这一话题真的值得我们探讨。通过五年多的教学，我通过一点一滴的渗透来提高学生对于音标的辨别能力，见效颇多。

一、借助拼音拼读方法，渗透音标意识

在教学中，我们可以把汉语拼音和英语发音作个比较，汉语拼音中的b p m f d t n l g k h q x z s r zh ch sh w y 的读法和英语字母中的b p m f d t n l g k h q x z s r j ch sh w y的发音，大同小异。小学三年级学生通过两年的汉语拼音知识学习，对汉语拼音已基本掌握，并达到一定的阅读速度。汉语拼音与英语发音有许多相似的地方，我们在教小学英语时，可以很好地利用这一点，引导学生用读汉语拼音的方法认读、记忆英语单词。譬如，在教arm这个单词时，我先让学生猜一猜怎样读，有部分学生能够模仿汉语拼音中a、m的读音规则读出单词，他们由此获得了成就感，扫除了他们学习英语的畏难情绪，为以后的学习打下了基础。

二、字母教学趣味化，渗透音标方法

许多英语教师在教字母时非常重视字母的读和写，但我们在教学中发现，不管老师怎么强调，总有部分学生把一些字母的读音混淆，如Gg和Jj、Bb和Dd等，怎么也区分不开，而且有些字母经常会读偏音，如把C[si:]读作[sei]，把H[eit∫]读成[et∫]。如果在字母教学中融入音标教学，帮助学生在发音中区分，那么学生就很容易掌握。学生在字母的发音学习中逐渐掌握的一些基本的拼读技巧和基本的语音音素，为他们独立拼读单词的能力的形成奠定了基础。

在暑期“大家学堂”中袁老师给我们分享了她的趣味音标教学，她把这些枯燥的字母、音标的学习生活化、趣味化。首先，告诉学生在26个字母中共有七个家庭：Aa家庭，Ee家庭，Ii家庭，Oo家庭，Uu家庭，Ff家庭及Rr家庭。其中字母Hh、Jj……是Aa家庭的成员，Bb、Cc、Gg、Vv……是Ee家庭的成员，Ll、Mm、Xx……是Ff家庭的成员。然后要求学生根据每个家庭的特色把剩下的字母送入相应的家庭中。学生在列出26个字母的家庭成员表的同时，找到了每个家庭的特色，也就是家长的名字，分别是[ei]、[i:]、[ai]、[au]、[jü]、[e]和 [a:]。其中，E、F家庭是大家庭，分别有8个和7个成员，A、U分别是四口之家和三口之家，Ii是双胞胎家庭，O和R是孤寡老人家庭。由于26个字母家族是个温暖的大家庭，O和R老人从来不会感到寂寞。因此在教学中我也尝试了这一方法，这种生活化的教学方式，深深地吸引了学生。

在认读中，学生们又发现每个子女的名字中都包含有妈妈的名字，这也就是每个家庭的特色。如 A家族有四名成员，A、K、J和H。妈妈的名字叫 [ei]，是元音字母，三个孩子的名字分别叫做Hh、Jj 、 Kk。家族中三个孩子名字的发音都有妈妈的姓[ei]。这样学生能够很容易掌握字母分类及发音，不再会有人把C[si:]读做[sei]，因为学生们已经知道发[i:]的音是E家族成员，发 [ei]音的是A家族成员。此外，我还告诉学生每个家族中的每一个孩子除了名字以外，还有各自的小名。假如记住每个孩子的小名，就能够基本掌握辅音字母的发音，如：J[dӡ] L[l]、C[k]……

在26个字母中，五个元音字母的发音是最复杂的。《PEP小学英语》教材从三年级下册开始安排了字母教学，每个字母下面都有两个例词。我在教学中很好地利用了这个资源，每次教字母的时候，我结合字母在单词中的发音，与例词一起编成 chant，如：

[æ],[æ],Aa、apple、ant

,,Bb、boy、bag

[k],[k],Cc、coke、coffee

[d],[d],Dd、dog、duck

…….

依次类推，一直到Zz。在这个chant中，学生在掌握字母的同时，也掌握了字母在单词中的基本发音，掌握了最基本的拼读方法，可谓一举三得。

三、内化拼读规律，提升音标学习能力

在学生掌握了部分单词以后，特别是学习了字母和音素之间的联系之后，在教学中遇到有规律可循的单词时，我就放手让学生运用音标尝试着去拼读。

1. 直拼法

学生在拼读尝试中发现，很多单词只要读出字母的发音就行了，如desk，只要知道d读[d]，e读 [e]，s读，k读[k]，就会拼读这个词了，而且根据读音马上就会拼写出来。其实，这就是直拼法，即根据字母、字母组合的发音（音素）的规律拼读单词。类似的单词还有很多，如bed, red, pen, bag, hat, pig, hot, duck, lamp等。这类单词在小学英语单词中占了很大比例，只要掌握了这种方法，学生就能够拼读出来，无需老师一遍遍地教。

2. 联想法

学生在学习中发现，单词与单词之间存在着很多联系，而这种联系为他们织成了一张张非常实用的单词网，让他们在学习中受益匪浅。譬如，在认读coat时，他们联想到goat、boat等类似的单词，由此得到了coat的发音；在学习lake时，联想到cake；在学习pea时，联想到peach；在学习windy时，联想到wind和window；在学习jacket时，联想到jack；在学习farm、art时，联想到arm；在学习joke时，联想到coke；在学习hen时，联想到pen、ten等。通过这些联想，学生就很容易拼读出一个个陌生的单词。

在渗透音标教学的过程中，我深深感到，培养学生对于分辨每个字母的发音能力是一个长期的过程。教师不仅要授人以鱼，更要授人以渔，要在教学中一点一滴地渗透，而不可能一蹴而就；否则，只会适得其反，既提高了学习难度，又增加了学习负担。

谢谢分享，好东西，学习了！