接上条

Step4  Consolidation.

1、 Let’s have a rest.

T: Let’s play a game, before a game, let’s watch a cartoon, this is a mouse –jerry, and a cat-Tom, Let’s play a game ,what’s for Tom’s breakfast?(Read, a mouse jerry)

Listen! Tom is looking for his breakfast, He can’t find his breakfast, he will eat jerry for breakfast, let’s help jerry ok?  Three chances,

First, where ’s for Tom’s breakfast?  

Second,where ’s jerry?（Find it in the classroom,Haha ,it’s on the blackboard）

2.Play a game-Make dialogues in groups

T1: Look! Helen is watching a cartoon,  oh! It’s “ Pleasant Goat and  Big Big Wolf”(喜洋洋与灰太狼)，Do you like the Pleasant Goat?(yes)  Look! There are many goats, They  are having lunch, What’s for their lunch, practice in groups ,use these sentences.

(showing)

What’s for lunch?  ….

Where’s the …?      It’s ….

Where are the …?    They’re ….

There’s no ….

Have … then.

T2:After watching TV, Helen is doing her homework, Can you help her?

(showing)

1 当我们想知道别人早餐吃什么时,我们可以问: What’s for  breakfast?

2 当我们想知道牛奶在哪时，我们可以问答：    Where’s the milk?   It's...

3 当我们想知道一些书在哪时，我们可以问答：  Where are the books? They're...

4 你告诉爸爸书房里没有玻璃杯，你说          There is no glass in the study

5 朋友来你家时，你递杯水给朋友时说：        Have a glass of water, please.

Step5 Homework

1、 Listen to the tape.

2、 Make a dialogue in groups .

【设计意图：在此环节中，学生喜闻乐见的卡通人物的引入大大提高了孩子的学习兴趣，在观看卡通片“猫和老鼠”的环节中，对jerry的寻找既操练了句型where’s…It’s…,又活跃了课堂氛围；第二个环节中，喜洋洋与灰太狼也是学生的最爱，在喜洋洋的野餐中，学生不断练习句型；最后总结本课的重点句型在生活中的实际应用，学以致用。】

课后反思：

我总在想：要做一个与时俱进的老师，创造出有自己教学特点的理想的课堂，虽然我在追求理想的课堂，可有时候却感到迷茫。当我们走进课堂，最好的氛围是充满生活气息的，老师不是急着讲新的知识，也不是急着复习旧的知识，而是问询一下学生一天的生活感受，并从生活感受出发来演绎课堂内容。在课堂中教师和学生并不是教学内容的帮凶，更不是教学进度的导演；与之相反，学生能够主动的学习，教师能够主动的帮助学生学习，教师与学生共同挑战并最终占有教学内容。我就经常把上课当成一次战斗，和学生一起来消灭一个个知识点来完成一个个教学任务，而且在课堂中我在追求一种高效，我想利用最短的时间教会学生更多的内容，如果完成，我会觉得战斗胜利，如果没有就会是失败。有时候觉得上课很疲惫搞得心力憔悴。我想，如果我累或者学生感觉到累，那绝不是一个好的课堂，那上课我到底要教会他们什么呢？
    对于学生来讲，知识并不是老师教会的，而是学生学会的。那课堂教学究竟应该解决什么问题呢？最近看到一位专家的言论，感慨颇多：“课堂要解决的第一个问题，是在学生中形成一个教师的良好形象并转化为一个学科的良好形象，没有对教师的好感，就不会有对学科的好感，就不会有好好学习的动机；课堂解决的第二个问题，是通过对学科思维和对学习方法的解读，帮助学生理清学习思路，更有效率更有意义的学习；课堂解决的第三个问题，利用课堂这个学生集中的舞台，给那些优秀的学生以表现的机会，给那些学习有困难的学生获得帮助的机会。教师在课堂中关心学生，学生也就学会了关心人；教师喜欢所教学科，学生也就会亲近这个学科，并不需要教师过多的解释什么事关心人，更不用教师去苦口婆心地告诉学生这个学科有多么的重要”。综合起来教师就是树立起学生学习的兴趣与自信，要教会学生一种思维的方法，这才是课堂的主要目的，归纳为三点：兴趣，自信，思维方法。用自己的个人魅力去感染影响学生，起到一个榜样的作用，哎！做榜样得多优秀呀，给学生做榜样的老师，我终于明白了，我要做一个学生的榜样，启不是对教师的要求更高了，做一个好教师真不容易呀！

在本节课的设计中，我以课堂要教给孩子的三种感觉作为理念，在设计上以提高学生的学习兴趣为主要手段，在教师设疑与学生解疑的环节中，不断探索，激起学生强烈的求知欲望，在通过自己的努力自我解疑后，感受到成功，让学生体会到英语课堂的快乐，寻找到自信。我想这才是我的课堂要教给学生的东西，这才是一位好老师应该带给学生的。

看了你的反思感受颇深，谢谢了

赞同，让学生在课堂中思考，感受到快乐很重要。