五年级难教，主要是孩子多数是被动学习，老师的教鞭挥到哪，孩子还到达不了，进度太慢。我常常埋怨他们总是依赖老师，缺乏学习自觉性。
反思这个问题，其实问题应该是出在我自己身上。我们的教学设计、课堂教学培养了学生学习的依赖性，他们习惯了“等老师来教”的模式。所以要改变学生，首先要改变自己，要调整老师的教学策略，引导孩子有效学习，我们要有意识的帮助学生形成适合自己的学习策略，并不断调整自己的学习策略。在小学和初中阶段，形成有效的学习策略对于提高学习效果十分重要，会使孩子终身受益。
       同仁们是怎么做的，请不吝赐教。

备课应该是第一步吧。在进行教学设计时，根据学生的认知特点和学习风格，整体安排学习策略的发展目标，有计划、有步骤的知道学生发展具体的学习策略。改变老师一言堂的习惯，要让位于学生，让孩子成为语言学习和实践的主题。今天我就来试着备一节复习课（5A期中复习）。

      今天听教研员给我们上课，提到备课时应考虑目标与评价的关系，让我们受益匪浅。作为教师一定要有目标和评价意识，目标和评价是紧密结合在一起的。我们要有大的备课观，注意思考课标中的一级要求如何贯彻到平时的教学中。
       专家提出基于课程标准的教学程序：
       1、我让学生明白什么？
       2、我怎么知道学生明白了？
       3、我如何安排学习活动才能有利于学生明白？
       4、实施教学与评价，即“如何获得学生应知能做的表现证据”
       5、检验及修正整个过程
       下一步就是怎样去实践这样的理论。

      这几天正在学习如何设计和叙写课时教学目标，专家提出：
      1.准确定位目标的领域和等级层次
      （本人看不懂）
      2.准确定位行为主体和目标行为。建议教师可以借鉴行为主义心理学思想下的行为目标理论来加以解决。行为目标强调用可观察和可测量的行为陈述标准。通过在目标中规定教学后学生的具体行为、行为产生的条件及符合要求的作业标准来克服目标陈述的含糊性。行为目标一般包含四个要素：写明教学对象，说明通过教学后学生能做什么或说什么，规定学生行为产生的条件，规定符合要求的作业标准。
      在消化中……

在教学实践中，要想知道教学目标设计是否明确合理，我们可以通过以下几个问题加以检验：
       我用的是行为动词吗？
       这些行为动词的行为主体是学生吗？
       学生学习之后应知道什么？知道多少？
       学生学习之后应该能做什么？做到什么程度？
       在实现“应知、应会”目标的同时应有什么样的情感体验？
       达成目标的条件是什么？
       达成目标的标准是什么？

如何培养自主学习能力？
自主学习能力的培养贯穿于英语学习的全过程。应依据相应的分级目标，结合学生的认知水平，灵活地、创造性地使用教材。要突出学生的主体性原则、和谐的师生关系原则、活动性原则、多样性原则、科学性评价原则，多层次、多途径的培养和发展学生的自主学习能力。我们可以从以下几个方面入手：
      1、学习目标具有可行性。要结合学生原有知识和经验制定学习目标。学习目标和学习任务的难度要切合学生的“最近发展区”。
      2、学习内容具有趣味性。
      3、学习方式具有新颖性。
      4、学习氛围具有安全性。注意对学生的学习动机、学习兴趣具有保护作用，对学生的学习行为和学习结果具有赏识和宽容地态度。这样的氛围有助于帮助学生形成良好的自我形象，确立学习的自信心，形成积极地学习态度。
      5、学习评价具有激励性和差异性。

我所理解的策略指导是指考试中的策略指导，比如听力题的处理，其余的我没考虑过

      有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力
      课标中列出的二级基本策略有
      1. 积极与他人合作，共同完成学习任务。
2. 遇到问题主动向老师或同学请教。
3. 会制定简单的英语学习计划。
4. 对所学内容能主动复习和归纳。
5. 在词语与相应事务之间建立联想。
6. 在学习中集中注意力。
7. 在课堂交流中，注意倾听，积极思考。
8. 尝试阅读英语故事及其他英语课外读物。
9. 积极运用所学英语进行表达和交流。
10. 注意观察生活或媒体中使用的简单英语。
11. 能初步借助简单的工具书学习英语。

备课要磨，研磨才能摸透