《英语课程标准》明确指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养综合语言运用能力，提倡任务型教学模式，提倡体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，用英语做事情。
课标同时指出，教学活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量者真实；教师要创作各种合作学习活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，形成合作精神。本人认为在单元复习课上，应合理的整合、重组、改编课本上提供的内容，培养学生的自主学习能力，锻炼学生思维的严密性和完整性。
本人觉得，复习课的设计应从以下几个点着手：
（一） 对复习内容进行归类，制定本课的复习目标。可按话题、语法、题型等进行分类，不强求面面俱到。
（二） 分析学生学情。复习内容，学生在新授课时掌握情况如何。
（三） 巧妙创设情境，设计任务。以点到面，由“并联”到“串联”。
（四） 溶入新语篇和联系，让复习课听说读写并重。扩展语言复习资料，注重学生的思维发展。
（五） 作业与课堂复习内容紧密配合。
课例：6B Unit 8 Review and check part C Look and talk and exercise book part D.
复习课对学生的要求不能仅停留在口头表达上，而应是即动脑、动口，又动笔。通过写的活动让学生更加注意时态的时间意义及相应的动词形式，以提高学生的语言运用能力。
如：学生根据提示，每人写一句话。
T：I′m going to have a birthday party this weekend.What are you going to do？Please write one sentence about your plan.
小组合作学习有利于学生积极参与课堂活动，并开动脑筋；让学生写出讨论的问题有助于学生注意单词的拼写。
如：师生一起探讨如何完善这份计划。
T：… is going to have a picnic this weekend.Who is going to have a picnic this weekend,too?
S1: I′m going to have a picnic this weekend,too.
T：Oh,really?You two come here,please. You are going to have a picnic this weekend. What time are you going to meet?
S1: We are going to meet at eight in the moring.
T: Do you have any questions about their plan？Please write them down.
师生一起将本课的重点内容归纳如下：
I′m going to （do）… tromorrow/next…/this…(一般将来时)
I did…yesterday/last…/…ago/…(一般过去时)
I′m （doing）…now. (一般现在时)
由句子到段落再到篇章的练习形式，让学生对不同的时态及其用法有了更为清晰的认识和理解。如：让学生阅读故事，并用单词的正确形式填空。
此外，还要根据学生英语水平参差不齐的实际情况设计不同层次的练习供学生选择，让每一位学生都能体验到学习成功的快乐。
如分层作业：教师给出短文的开头（如下）：
Last Sunday was Mother’s Day .I _____for my mother. She was very happy. I was very happy,too.
Children’s Day is coming…
学有余力的学生根据以上信息续写短文。中等水平的学生回答以下问题，然后连成一段小短文。
Where are you going this Children’s Day？
How are you going to get there？
What are going to do in the morning in the Park? How about the afternoon？
Are you going to have lunch at home？
What time are you going to get back home？

高度浓缩  讲平时小孩易错的题目  精讲多练