he's和she's这两个短语语音教学所想到的

    前几天，在教学he’s和she’s这两个短语时，遇到了很大的麻烦，学生在发音上有普遍困难，尤其是he’s的发音，学生基本发不出这个音。课后，我对这个在备课未考虑到的情况经过认真的分析：　　1、学生对he’s和she’s这两个短语音从没有接触过，要让学生较为轻松地学习发音（output），必须在平时的教学中或交流中不断地接触这两个单词的发音。只要这两个词组不断地在学生在耳边出现(input)，那学生的说就不会这么困难。这样潜移默化的渗透，学生在学习英语时，会感觉到学习英语是件很轻松的事，如此，学生在英语学习中就会不断地得到成就感。　　2、he’s音标是[hiz]，学生在发音上的困难主要是难在元音音标，这个音，在汉语里没有相类似的音素，但是在方言里数字1的发音确和相当接近，的发音较靠后，学生在发音时学得有困难是很正常的。　　但经过不断地接触，我发现学生在发这个音时，学生已没有原先这么困难了，学生已经能够大声地发出这几个音了。　　小学生的模仿能力是相当强的，其实教师不用太担心学生的模仿，只要在平时要多多接触一些发音，比如在教学mother，father时，只要教师多多强调th的发音，学生在将来的学习中就会不断地总结学习的经验，一旦遇到th组合，学生会很自然地把舌头伸出来。

    所以起初的模仿是相当重要的，教师在指导学生在发一些学生从未接触过的音时，就要做到，输入到位，口形到位，模仿到位，一开就出现问题的不去解决，将来会出现更多的问题，而且学生在语音语调上形成了习惯，那时再改正过来就是件很难的事。当然在不断地练习中，也相当重要地要考虑学生在反复操练时的兴趣问题，相同的句式或内容不应该操练过多的次数，这要求教师在教学过程中仔细观察学生的学习情况，一旦学生对所设计的游戏或活动有疲倦的表现，那活动游戏就要赶快结束。
操练是重要的，而且是必要的，但要密切注意在操练中的调控

[ 本帖最后由 新兵 于 2007-1-16 17:27 编辑 ]

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