以旧带新，循序渐进，自然生成

                                            扬名中心小学  丁轶
[教学场面]
   （引入）
1         T:  (computer:  Show some characters with big eyes)
                  Hi, boys and girls! When I am free, I often watch cartoons. They are my good friends.   Look! Who are they?
             S1:  This is a blue cat.  S2:  I think this is Micky Mouse.
             T:  Yes, I like them very much, how about you?
             S2: I like them very much, too.  Because they look very lovely.
             T: （有意识补充）：Yes, you see. Their eyes are so big. (手比画)
     （新授）  
2 T:  (1) : In our class. Whose eyes are big, too? S1: Zhang Xin yun’s eyes are very big.
    T:  Yes,  Zhang Xinyun is a girl with big eyes.
  T: Who is a girl with big eyes, too?     S:…S2 is a girl with big eyes..
   T: Is S3 a girl with big eyes, too?      S: No, I don’t think so.
   T: Yes, S1’s eyes is not very big. She is a girl with small eyes.
     In our class, Who is a girl with small eyes,too?      
S: I think S2 is a girl with small eyes.
(T追问被提问的同学：Are your eyes big?  Are you a girl with small eyes?)
   S: I think S3 is a girl with small eyes.
(2)  T:  And your hair is very short. I see some girls’ hair are short. Some girls’ hair is long.
          Whose hair is long?      S: S4’s hair is long.
T:  Oh, S4’s hair is long,  She is a girl with long hair. Who’s a girl with short hair?
S:  S5 is a girl with short hair.
        (3) T: How about boys students. Oh, some boy students’ heads are very big.
             Look, Cao Jinhui’s head is so big.
So we may say (引导)  Cao Jinhui is ……..(Ss: a boy with big head)
           T:  Haha. Look at Mr Ding. My head is very big, too..
              归纳 with 表示特征的情况  ( with a small mouth中的a顺势引导)
      电脑：学生读  a girl with big eyes        
                  She is a girl with big eyes.
                  Who’s the girl with big eyes?
                  He is a man with big eyes.
                  Is that man with big eyes your father?
       电脑：    口头翻译： 一名大眼睛的女孩   那名大眼睛的女孩
                            一名小眼睛的女孩
                            一个大鼻子男子
                             我父亲是一名大眼睛男子
                          那名长头发妇女是谁？她是你的妈妈吗？
[分析]  
英语的学习在很大程度上需要母语的语言思维支撑，某些英语语言点对应汉语思维特点，因此汉语的语言思维可以迁移到英语的语言思维，例如My eyes are big这句话的语序与中文“我的眼睛大”对应，相对而言就比较容易掌握，但是本课用With表示身体特征的短语由于英语特有的语言特点，学生很难掌握。本节课这个环节针对此教学难点做出了以上设计：
（一）情景导入，聚焦教学目标
     小学阶段由于受学生年龄特点影响，英语教学基本遵从“直观教学”的教学原则，利用媒体引出在现实生活中比较难以展示的事物片段，本节课的这个环节一开始就给学生展示深受他们喜欢的动画形象，同时展示的众多形象共同特点为“眼睛大”，并通过教师的肢体语言的比画，让他们的思维轻易地导入到教学目标上。
（二）以旧带新，巧妙运用“替换”
with表示身体特征这个语言点是一个教学难点，由于汉语没有这样的语言结构，母语思维表现无语言迁移性，但本环节通过旧句子，旧的思维逐渐过度到了新的语言，并通过循序渐进的“替换”使学生逐步掌握语言，如教师的在开始问：In our class, whose eyes are big? 等某学生回答哪位班级里的同学眼睛后的语言：Yes, Zhang Xinyun’s eyes are big. Zhang Xinyun is a girl with big eyes. Who is a girl with big eyes, too? //  然后教师谈论完“大眼睛”话题后，作出如下替换谈论“小眼睛”：S1’s eyes is not very big. She is a girl with small eyes. Who is girl with small eyes? 这个环节教师有意让学生注意新的结构，所以两段内容谈论中的句子变化不大，照顾大多数学生的思维，然后在第二个层次中开始将器官替换，And your hair is very short. I see some girls’ hair are short. I can see in our class some girls’ hair is long. → Whose hair is long, too? → Who is a girl with long hair?  当学生基本在情景中充分感知这样的结构后，教师在随后的环节中提炼讲解，并辅之一定的机械训练以求他们掌握。整个语言点教学过程中环环相扣，在自然地语言情景下，自然生成，

（三）激发学生语言思维 创造和谐动态课堂
新课程倡导我们要营造积极和谐的英语听说氛围，创造情景发展学生语言能力。本节课的这个环节一直由教师的语言控制，教师提出的每个问题都是有交际意义地，启动学生开动脑筋思考，同时这些问题对学生的英语学习又都有指导作用，教师的教学也尽可能关注大部分学生的接受能力，例如问题设计的坡度，语言的推进等。教师也不失时机使本身枯燥的内容更情趣化，例如关注完女孩子的眼睛大小，头发长短后，又开始把语言焦点转向男生的头大头小，同时，教师不忘自己也融入到课堂教学中“Look at Mr Ding. My head is very big, too.”..整个课堂教学和谐，智慧，将语言难点让学生掌握在无形中。

谢谢谢谢