1．校本教研是教师发展的必由之路

新课程对教师的专业发展提出了新的要求，课程改革的成功推进需要教师的专业发展支撑。没有教师的发展，就没有课程的发展。课程改革的关键在于教师的专业发展。开展校本教研是实现教师发展的有效和现实途径。

2．校本教研是教研组建设的新模式

以校为本的教研活动与以前学校的教研活动有所不同。改变了原来以讨论教材，讨论教案，研究考题为主要内容的教学研究模式，以推进新课程实施为目标，立足点放在解决课改实验中所遇到的实际问题；着眼点放在新课程理念与教育教学实践的结合上。

3.   校本教研凸显了教师在课改中的主体地位。

教师生涯中有三种主要的活动形式：教学活动（工作），学习活动和研究活动。三者在本质上是兼容的。教师在学校中展开的研究，表面看是一个确定问题和寻求解决教学问题对策的“学术”过程，实质上是教师不断完善教学和完善自我，进而提高教学质量，更好地促进学生发展的过程。因为没有教师的发展，就没有了学生的发展；没有教师的解放，就没有学生的解放；没有教师的创造，就没有学生的创造。

（二）、实践创新

1. 学习、培训------争做专家型教师

（1）课改理念的学习培训

    新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原课程有了重大改进和突破。在每学期的培训中，我校教师的课改经验或课堂实录及新教材教法研讨，均在大会展示。体现了老师们对课改培训的积极态度、参与精神和专业水平。

（2）新课标的学习和研读

    认真学习《英语课程标准》，通过学习，老师们不仅牢牢把握了新课程的理念，而且大胆提出《创造性地实施新教材》，《探索小学英语的改革之路》，《一本教材为主，多本教材为辅》等新的教学理念。

（3）专业基本功培训

    多年来，我校重视英语教师的专业培训，英语组教师多人次赴美国、新西兰、英国、澳大利亚、法国参加文化交流项目或短期教师培训班。不仅如此，教研组老师自发地利用课间操时间精读《新概念》等书籍，由于重视教师语言技能的培训，因此，促进了教师的业务专长发展。

（4）建立教研组学习制度。

    英语组教师每周一次的教研活动前，由主讲人推荐学习一篇文章，除此之外，人人订阅报刊、杂志；经常到图书室借阅书籍，定期到书店购买图书。哪位老师看到好的书籍，也主动推荐给全组老师传阅；或从网上下载有关文章供组内老师阅读，学习已成为教研组活动的法定内容。

2.课改实验------争做创造型的教师

    在新课程中教师应如何去研究、发现、总结、反思呢？我们认为应首先从教研观念，教研功能和教研与教学的互助关系等不同层面去构建新的教研文化。课程改革实验恰恰为我们创造了这样的教研机会。研究课堂教学，研究教师的教学行为和学生的学习行为是新课程教研的重要内容。

处理教材方面：教师要善于教教材，用教材，要做教材的主人。

(1)教师要智于教教材，用教材，做教材的主人。

①整体把握教学目标。

首先教师要通读教材，整体把握教材的总目标。再结合学生和教材的实际，制定出每个单元，每课书的具体总目标。与此同时结合英语学科的特点制定知识细化目标。

②局部落实教材的内容

教师要明确教材中的课文、单词、句型、韵文和拼写，哪些是必会的，哪些是灵活掌握的。最高达到的标准是什么？最低达到的标准是什么？教师可以通过制定教学内容目标细化来明确对学生的要求。

③反复循环知识点

教师要准确把握教材中各科的知识点。这些最基本的词汇、字母、语音。并通过多种途径和方法反复循环、与学生见面。使学生最有效，最常见的把握和运用这些知识，利用这些知识去学习新的知识，发展英语思维，发展英语学习中的“智力”活动。（如：看图说词，猜词，说词比赛，说话比赛等）。

（2）教师要善于选择话题式、训练式、活动式的教法

教师除了创造性的整合教材外，还必须选择适当的教法实现教材的内容：

①以话题中心的教法。

结合教材的内容，确定准确的话题，结合课题开始功能句的问答，从中引出单词：如动物、颜色、食品、数字、星期、月份等。再经过大量的交际练习，最终落实到课题上。

②以训练为主线的教法。

无论什么教学内容，多种形式的训练是必要的“以练为主”“以练学习”“练中学，学中练”。大量的语言实践练习，是学生在了训练中学习语言知识。

③以“活动”为形式的教法。

初学英语的学生年龄小，机械化操练枯燥。必须创设多种形式的课堂活动来完成教学任务。教学过程是一个一个活动有机连接的过程，教师备课考虑的是活动一，活动二，以及活动之间的递进关系，做到活动层层深入。也可借用“五步”教学法设计课堂教学活动，同时注重知识间的内在联系。例如：讲水果时：活动（一）猜实物，活动（二）看颜色，猜实物，活动（三）说颜色或形状，猜实物，活动（四）描述一种水果，活动（五）说说你喜欢水果的颜色、形状、味道以及哪种小动物也喜欢吃。请别人来猜。学生的创造力是无穷的，他们会想出许多办法参与活动，是教学活动更丰富多彩。

（3）教师要积极关注学生评价，学生发展及教师的发展

①关注学生的评价

学生的评价是保证教学质量的关键。以形成性评价为主，并兼顾终结性评价。评价的目的是保证引导学生良性健康的在学习英语道路上成长。

A形成性评价方面：注重从兴趣评价入手，关注知识评价。兴趣评价主要是我喜欢、、、；知识评价体现在我会说……我会写……能力评价注重学生的输出能力：如：自我介绍，谈谈我的理想，我喜欢的食品等。和学生一起开英语PARTY，唱英文歌曲，说歌谣。

B终结性评价方面：从两方面进行：一是测试评价：包括听力、笔答，二是展示性评价：包括手工，绘画，竞赛表演，现场发挥等等。或介绍你知道的外国风俗，习俗，文化等。

②关注学生的发展。

关注学生的发展很重要的一点是要学生养成学习英语的良好习惯，培养学生的学习英语的兴趣和自信心，为今后的终身学习打下良好的基础。

A上好每周的视听课。保证视听课的时间和内容。学生们乐于上视听课，并主动为你提供视听课的内容。

B把培养兴趣，自信和成功感放在首位。每个人都有一个英语名字每天课上英语歌声中开始，歌声中结束。提倡无批评教育。

C养成随时说英语，回家听录音的习惯。学生课前参与教学内容，上课积极主动。

D将学具入课堂。补充文本教材的不足。许多学生带来了教学中需要的教具，扩展了知识的范围，提高了运用语言表达的能力。

E注重师生的情感交流。教师爱每一位学生。学生的情感教师格外珍惜。多与学生交流，关注每一个学生的每一天变化。做他们的知心朋友。

③关注教师自身的发展

A 做终身学习型教师。多学习理论、教法、心理学。只有不断的输入，才能合理的输出。

B 做反思型教师。反思过程是升华的过程，上升理论后，不断完善自我，不断提高前进。

C 做积累型教师。随时记录教学点滴，做到手勤，脑勤，积累素材，丰富自己的教学实践，逐步形成校本教材。

3.课题研究------争做科研型教师

    我校英语组教师积极参加教科研活动，除了参加21世纪课改实验工作，市、区级子课题外，我们还成功地申报并实施了“十五”区级课题：中小衔接在英语教学中的实践研究。在教研活动中，我们将课题研究，落实纳入校本教研之中，按照开题报告，严格执行各阶段研究内容，进行课题的实验，问卷调查，个人访谈等等。我们结合我校的学生实际，制定了小学阶段低、中、高不同年级段补充衔接的内容，使课题研究促进了教学研究。

（1）明确各年级段的课程标准，把握衔接点

《新课标》指出——基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。同时，《新课标》将课程目标设定为九个级别并以学生“能够做某事”具体描述个级别的要求，这种设计旨在体现基础教育阶段学生能力发展循序渐进的过程和课堂要求的有机衔接，保证国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。虽然近年来，我校小学英语教学取得了长足的发展，但也出现了一些问题，通过对我校初一学生英语课的调查后，我们发现：小学与中学英语脱节以及重复教学的现象严重。于是小学高年级英语教师和初一老师共同研究确定衔接点，小学阶段打好语音基础，完成基本语法时态，培养初步的阅读能力和最简单书面表达能力，初中阶段注意学生兴趣衔接，缩短第一学期课本学习时间和内容，保证小学生顺利适应中学的学习。而且中小学英语教师增强互相听课机会，保证了有效的衔接。英语教学过程是一个有机的整体，既要考虑到它的全面性和整体性，也要安排好阶段和阶段的衔接，使各个阶段自然过度，合理衔接。

（2）结合各年级段课程标准，确定补充点

作为一所十二年一贯制的学校，校领导和全体教师始终关注中小衔接的动态，并潜心致力与这一课题的研究实践，决定将教材整合作为校本教研的一部分，进行实验改革。叶老曾经说过：“课本是各科教学的重要凭借，重要工具，教和学双方都是如此，教师教的时候要把课本上用文字表达的思想和知识传授给学生，要求学生不仅能懂能讲，而且，通过课本受到教育，能终身受用”。英语教材是实现基础英语教育的主要形式和途径，也是现代外语教育理念、外语教育思想、外语教育内容的集中体现。在很大程度上也决定着学校英语教育的质量、水平和效果，从而影响到中小学生的整体素质和全面发展。我校教师在选择教材时，注意了交流性、实用性、趣味性、活动性和配套多样性，既注重语言基本功训练，又注重发挥学生的创造性。我们选择教材的原则有：1.从“单纯传授知识”转向“以人为本，全面发展”的原则；2.坚持“立足实际，强调个性特色”的原则；3.从“单向的线性排列”转向“循环扩展式的排列”（即同一个意念或功能可以在不同的时间以难度或复杂程度不等的表达方式重复出现），重视语篇整体的编排原则；4.采取“全盘考虑，关注个体差异”的原则；5.坚持发展性、拓展性、科学性、思想性、趣味性，灵活性和开放性原则。我校教师在同时使用多种教材时，采取的方法有：对教材内容进行适当的补充和删减；替换教学内容和活动；扩展教学内容或活动步骤；调整教学顺序；调整教学方法。我校小学部英语老师为能出色地贯彻和落实中小衔接的实验精神，在日常的课堂教学和工作中都大胆创新，做了许多实践研究。下面就将具体的实施情况做一介绍。

有些道理，谢谢楼主了！

谢谢楼主的关心啊，谢谢分享

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