充分利用教材所提供的情景
杜荣梅
巧妇难为无米之炊。对于英语起步阶段的小学生，首先我们要为他们提供丰富合适的说话素材。牛津英语教材本身的编写就比较贴近学生的生活，如果教师能对教材的内容进行恰当的再加工，使之与学生的生活紧密结合起来，更符合学生的学和用，那么，学生学习英语就不再是很抽象的了，而是他们生活中经常发生的事情。此时，学生学习的兴趣就浓厚了。
我在教学牛津小学英语4B Unit 4 Buying fruit时，很是注意创设具体的情景，让学生感觉好像在真实生活中学和用，本单元的核心是“认物”，主要学习句子“What are these /those ? They’re …”。在上册教材中已经出现What’s  this/that ? It’s …句型。教学中我采用了以旧带新的方法，从单数句式引出复数句式，本单元主要出现了水果类单词，除pineapples, grapes两种水果是第一次出现以外，其余六种均在以前出现过。本单元所出现的水果类单词紧密结合的是在商店里购物的常用语Can I help you ? How many kilos ? These or those ?等，在教学中我创设了购物的情景，让学生能熟练自如的运用这些购物的基本用语。在第一课时，我为学生提供了一个“水果摊”的情景，我用简笔画出示了一系列的水果，让学生根据水果的远近回答问题：What are these /those ?帮助学生理解问句的意思，并且学会用They’re…回答。在学生理解了这个问句后，我又继续问What would you like?引导学生用I’d like…回答，然后用“Can I help you?”替换“What would you like?”。之后学生小组活动，互相扮演卖水果和买水果的角色，运用刚学过的知识进行会话，教师请几组演得好的学生到讲台前表演，全班同学以掌声给予表扬，课堂气氛相当活跃，效果也很明显。第二课时，我给学生创设了“Miss Li到果园买水果”的情景，学生很自然的就能在这个贴近实际生活的情景中运用第一课时学过的语言知识，然后我让学生扮演Miss Li,我扮演果农，并出示电子称追问“How many kilos?”学生联系生活实际，很容易就理解了kilo的意思，然后通过角色互换，让学生在对话中反复练说至熟练。
牛津小学英语教材的内容一般都取之于现实生活，是学生所熟悉的。所以，我们要充分利用好教材，锻炼学生的表达能力。在学生熟读课文的基础上，让学生分小组分角色表演课文内容，这样，学生有据可依，相互之间又可以互帮互助，减少了说话的难度。刚开始，学生只会很机械地完全照课本上表演，但随着学生掌握知识的增加和表演次数的增多，学生们开始对所学课文进行整合，开始创造性地表演对话，开始加上恰当的动作。只要持之以恒，学生的表演会越来越完善，越来越接近生活，这对他们以后在生活中进行真实的交际非常有好处。

谢谢分享，已经学习了