去年秋季开学，上海市西外外国语学校语文老师刘慧慧担任一年级年级组长。当时，正逢上海在全市小学正式推行“基于课程标准的教学与评价”，俗称“零起点教学”。

    什么是零起点？

    推行“零起点教学”的教育部门说，孩子进学校读一年级时就应该像一张白纸。

    作为“零起点教学”的先行者，上海的语文老师经过一年“零起点教学”有什么感想？

    在刘慧慧这位语文老师的字典里，零起点就是一不会拼音，二不识汉字，更别提会背唐诗宋词，或会背童话故事了。年级里的其他老师，跟她有相同的共识——数学不会加减法，英语不认ABC。但按这样的标准来说，基本就是空谈，因为他们发现，零起点的孩子根本没有。

    就说拼音吧，刘慧慧班上30个同学，每个人都接触过。“学过又有什么用呢？按照新教材的课程标准，依然要从a o e教起。”如今，教拼音不再是一个个字母死板地教了，而是融进生活里，公鸡打鸣喔喔喔，孩子们马上就学会了“o”。

    恰恰是这个“o”，在那些提前学了拼音的孩子中，很少有人能念得标准，很多人会念成英语的O（音同“欧”），而不是拼音里的o（音同“喔”）。

    此外，认识字母却不知道正确的声调读法，前后鼻音、二声四声分不清的，更是大有人在。

    刘慧慧曾多次问及家长：为什么让孩子学这么多超出他们本身能力的课程？有的家长理直气壮地告诉她：“提前学了，到学校上学时再不济也是炒冷饭，一下子就热了，总比生米煮成熟饭来得快。”有的家长无奈回答：“如果别人都学，自己的孩子不学，不就落后了？”有的家长只是单纯地认为“多学点总是好的”。他们甚至觉得，孩子早点学，小学老师就能轻松点。刘慧慧在跟家长们聊天时，就有人流露出这样的意思。

    只是这样的“好心”，在刘慧慧看来却是负担，“提前教了却又教得不对，重新扭回来下的功夫，比重头教累得多。就像你抢跑了50米，被罚回原点重新跑，耗时又耗体力。”通常在教学中，她至少要为此多花三分之一的时间。

    比如识字。刚入学的孩子里，没人不会认字的，多则上千，少则近百。刘慧慧从来不会去测验具体的数字，她只是让孩子们写自己的名字，30个同学人人都会。但，几乎没有一个人的笔顺是完全正确的。

    “就拿最简单的‘王’姓，正确的笔顺是‘两横一竖一横’，但很多人会写完三横再写一竖。”有时刘慧慧真的很想去批评家长：自己都没学好，就别瞎教。

    在课堂上，那些因为提前学了，所以表现好一些的同学并不会受到刘慧慧们的表扬，“我只会表扬认真听讲、积极提问的学生，即便他们的节奏还略微慢一点。”

    今年暑假过后，刘慧慧班上的孩子就要读二年级了。她切身的感触是，早教在小学一年级上半学期会有优势，但这种优势很短暂，一般在入学第二个学期就渐渐消失。还有一个致命的副作用——正是这些孩子，最后往往并不喜爱读书，因为他们自认为已经会了，就不好好听讲；而重复学习，难免会透支孩子的学习兴趣、牺牲孩子的快乐发展，从而造成厌学、挫败感。

不赞同提前教育，不要拔苗助长

不赞同提前教育，不要拔苗助长

一个个全在把孩子送出去补课，疯了！

不赞同提前教育，不要拔苗助长

不赞同提前教育，不要拔苗助长。。。

这个因人而异，开窍晚，你就留3级没的用

适当的比较好，现在有点盲目了

{:1_30:}{:1_30:}

看情况，但年龄小的孩子不赞成提前学！