由于大部分老师习惯了“满堂灌、填鸭式”的教学方式，大部分学生从小学到初中也习惯了“你听我记，你说我抄”的“课堂法则”，在开始阶段，无论老师还是学生，对于“实践教学民主、革新教学方式”都有些不太适应。得到了“话语权”的学生兴奋不已，“满堂灌”变成了“满堂问”，这时候有的老师就把我不到“张”与“驰”的度，苦恼不已。也有的老师本习惯于把自己的想法和观点直接灌输给学生，后来在教学改革过程中，老师就先让学生各自表达自己的观点，待学生全部讲完之后，再把自己的想法亮出来。这其实只是多了一道形式，并没有真正启发学生进行思考。

传统的课堂以教师、书本为中心，不重视学生在教学中的主体地位，压抑了学生在教学过程中的主动性、积极性和创造性，束缚了学生主体的发展，而未来的教育不再是倾听者的教育，要放飞课堂，要给学生一个初试羽翼的天空。教师在课堂上不再是滔滔不绝，反而是沉默是金。让课堂成为学生自由展现的地方，成为学生个性释放、自主学习、主动探究的家园，让他们在“活动”中学习、在“主动”中发展、在“合作”中交流、在“探究”中创新。这是参加本次跟岗研修，给我最大的感悟。

平时的课堂上，我总希望学生积极主动地发言，大胆发表自己的观点。但大部分学生似乎总是无话可说，有时偶尔说上一两句，每次就靠那么几个孩子来活跃课堂气氛，有时候，我总觉得自己在唱独角戏。可一到下课，一个个说的滔滔不绝。我也曾经反思过：课堂上缺什么呢？导致学生就不想说，不能说，不会说。我感悟到自己没有把说话的权利给学生。观摩优秀的课堂教学时，发现老师从来不点名某某来回答，而是学生自己能充分挖掘文本内容，大胆向身边的同学提问题，大胆交流自己的所感所想，有时，为一个问题的见解不同，大家争辩好久。老师只是在耐心倾听的过程中点拨引导，实际上她把独立解决问题的能力还给了学生。

在以后的教学中，我要尽快转变观念，给学生提供充分的活动空间，尽量地把时间还给学生。要从一个单纯的“播音机”转变为学习活动的组织者和引导者，在教学中要创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中展示自我，肯定自我，超越自我，一定要做到四十分钟的课堂，教师占用的时间不超过十分钟，其余的三十分钟完全交给学生活动。
    还要给学生探索的权利和机会，让每个学生都能在探索中显示自己的才华。在教学过程中要充分信赖自己的学生，尽量放手让学生自主探究。“放手”并不是说撒手不管。要让学生自由探究有一定的目的性。在学生充分自探之后，采取汇报成果的方式谈自己的所获和所疑，就不用愁课堂气氛不活跃。

总之，转变教学观念，把课堂还给学生，需要我以后不懈的努力，不断的追究教学艺术的新境界。

由于大部分老师习惯了“满堂灌、填鸭式”的教学方式，大部分学生从小学到初中也习惯了“你听我记，你说我抄”的“课堂法则”，在开始阶段，无论老师还是学生，对于“实践教学民主、革新教学方式”都有些不太适应。得到了“话语权”的学生兴奋不已，“满堂灌”变成了“满堂问”，这时候有的老师就把我不到“张”与“驰”的度，苦恼不已。也有的老师本习惯于把自己的想法和观点直接灌输给学生，后来在教学改革过程中，老师就先让学生各自表达自己的观点，待学生全部讲完之后，再把自己的想法亮出来。这其实只是多了一道形式，并没有真正启发学生进行思考。

传统的课堂以教师、书本为中心，不重视学生在教学中的主体地位，压抑了学生在教学过程中的主动性、积极性和创造性，束缚了学生主体的发展，而未来的教育不再是倾听者的教育，要放飞课堂，要给学生一个初试羽翼的天空。教师在课堂上不再是滔滔不绝，反而是沉默是金。让课堂成为学生自由展现的地方，成为学生个性释放、自主学习、主动探究的家园，让他们在“活动”中学习、在“主动”中发展、在“合作”中交流、在“探究”中创新。这是参加本次跟岗研修，给我最大的感悟。

平时的课堂上，我总希望学生积极主动地发言，大胆发表自己的观点。但大部分学生似乎总是无话可说，有时偶尔说上一两句，每次就靠那么几个孩子来活跃课堂气氛，有时候，我总觉得自己在唱独角戏。可一到下课，一个个说的滔滔不绝。我也曾经反思过：课堂上缺什么呢？导致学生就不想说，不能说，不会说。我感悟到自己没有把说话的权利给学生。观摩优秀的课堂教学时，发现老师从来不点名某某来回答，而是学生自己能充分挖掘文本内容，大胆向身边的同学提问题，大胆交流自己的所感所想，有时，为一个问题的见解不同，大家争辩好久。老师只是在耐心倾听的过程中点拨引导，实际上她把独立解决问题的能力还给了学生。

在以后的教学中，我要尽快转变观念，给学生提供充分的活动空间，尽量地把时间还给学生。要从一个单纯的“播音机”转变为学习活动的组织者和引导者，在教学中要创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中展示自我，肯定自我，超越自我，一定要做到四十分钟的课堂，教师占用的时间不超过十分钟，其余的三十分钟完全交给学生活动。
    还要给学生探索的权利和机会，让每个学生都能在探索中显示自己的才华。在教学过程中要充分信赖自己的学生，尽量放手让学生自主探究。“放手”并不是说撒手不管。要让学生自由探究有一定的目的性。在学生充分自探之后，采取汇报成果的方式谈自己的所获和所疑，就不用愁课堂气氛不活跃。

总之，转变教学观念，把课堂还给学生，需要我以后不懈的努力，不断的追究教学艺术的新境界。