近年来，随着素质教育的实施，学生的人格越来越为广大教育工作者所尊重。比如说，叫了多年的“后进生”被悄无声息地改成了“学困生”。这不仅仅是称呼上的变化，而且没有了以往的嫌弃之意，听起来更有人情味了。“学困生”可能只是暂时在某方面落后，或许通过他们的努力，将来能够在某一领域获得成就。所以，教师应该尊重每一位学生。

陶行知先生在教育学生时就充分尊重学生，以其睿智的目光和博大的胸襟，倡导并实践了爱的教育。有一天，陶行知先生在校园里巡视，看到一个男生正在用泥块扔同学。陶行知先生看到马上制止了他，并叫他在放学后到校长办公室去等他。当天放学后，陶行知先生迟到了几分钟去办公室，看到这个学生已经在办公室门口等他,便从口袋里掏出一块糖给他，说：这是奖给你的,因为你是个遵守时间的人。说完又给了他第二块糖，说这也是奖给你的,因为当我叫你住手时，你就停下了，说明你是尊重老师的。陶行知先生又掏出第三块糖，说这是奖励给你的第三块糖。因为你是个有正义感的学生，我已经调查过了，你之所以扔同学，是因为你看到那个同学在欺负女生，你看不惯才会扔他的。可见你是个见义勇为，敢于同坏人做斗争的人。学生听到陶行知先生这样说，很不好意思地说，校长，但是我扔的不是坏人，是我自己的同学。虽然他欺负同学不对，但是我也不应该扔他。陶行知先生听到他这么说，笑着说，好了，我们今天的谈话结束了，你可以回去了。

在这个故事里,陶行知先生没有一味地指责数落，而是以尊重学生人格为前提，然后晓之以理，动之以情，循循善诱，耐心地引导学生正确认识自己的错误，从而达到教育学生的目的，教育效果令人称奇。

陶行知先生的教学故事感染了我，激励着我在自己的教学中充分尊重学生人格，努力发掘“学困生”身上的闪光点并将其放大，并以此来鼓励学生。本学期，我担任了五年级三个班级的英语教学工作。在接触一段时间后，我发现有个男生作业一直不交，经了解得知，他英语学习暂时落后并且经常性不交作业。我假装不知道这一情况，找他谈了一次，并明确提出我的要求——按时完成作业。在交谈过程中，他答应了我的要求。在之后的接触中，我以对其他学生一样的标准来要求他。但是，改变并不是一朝一夕就能完成的。即使这位男生按时交作业了，他的英语成绩还是不理想。我便以他每次较早背课文给我听来表扬他，肯定他在课后在英语学习上付出的努力，并鼓励他在背课文的时候要注意单词发音。渐渐地，他不仅仅是死记硬背，而是能理解课文了，学习成绩也有了微小的进步。面对这些微小的进步，我也及时进行了表扬，并提出希望他争取更大的进步。如今，他的成绩较学期初已经有了明显的进步。改变不是一蹴而就的，但是只要他肯继续努力，在今后的学习中，他一定能慢慢跟上其他学生的脚步。

在与这位男生的接触过程中，我利用制定标准改变他的学习习惯，见证了他的每一次微小进步。在此过程中，我也深刻体会到尊重学生人格所带来的效果明显比一味的批评指责好。所以，这更加坚定了我在今后的教育教学中，要继续以尊重学生为前提开展教育教学工作。

学习了，的确如此！