创新性的教学模式有哪些重要因素呢？我谈谈自己的一些体会，我觉得英语课堂教学模式要注重“三活”，活设计-活兴趣-活课堂、“三化”，情景化-思维化-交流化。英语教学有极强的实践性、交际性，它同样具备创造性教学模式的如下特征: 即流畅性、变通性、独创性、完美性。以学生作为创造活动的主体，在教师的引导下形成交际能力是该学科的目的。因此教师与学生必须处理好互动关系、即导演与演员的关系。教师创设情景，学生在情景中运用语言，教师画龙点睛，学生举一反三。在实践中学生不断获取语言技能、发展智力和能力，特别是创造力，进而在情景中探究解疑，培养言语交际能力和发展创造力，我在平时的教学中尝试了如下教学环节：激趣→创景→启发→探求→交际
Ⅰ.  活设计　活兴趣
1．以歌激趣
歌曲能以其欢快的曲调和明快的节奏活跃课堂气氛。用于课前热身，可使学生进入良好的学习状态；用于课中，可以消除学生学习中的疲劳，调动学生学习的积极性。用于组织教学，以往的老师宣布上课（class begins），学生起立(stand up)的语文式英语组织教学模式拉远了教师与学生的距离。在平时可选择由师生共唱“Good morning to you”或“Hello，how are you？”等英语歌曲，这样可以消除学生上课前的紧张感，并能激发起他们的学习热情。唱英语歌曲符合小学生的心理特点，有助于激发、培养学生学习英语的兴趣。
2．以游戏激趣
游戏能寓教于乐，是激发学生兴趣的好方法。许多游戏都有戏剧性，角色性，这正好满足学生爱说爱动、喜欢表现自己的心理特征。我结合不同的教学内容编出合适的游戏。如：词汇教学，我就注意让学生在各种游戏中慢慢习得单词，而不是死记硬背单词。我把要掌握的单词以图片、动作等各种不同形式展现给学生，实行整体大量输入，根据不同学生的记忆特点，他们会或多或少记住不同的单词。在他们对很多的单词似懂非懂的情况下，采用各种游戏形式进行渗透，如Pass the card (传卡片)、Do the action (听音做动作)、Find your friend (找朋友)、Draw and Colour (画一画涂一涂) 等，在游戏中通过多听，多做，反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，使学生在不知不觉中参与到教学活动中。
3．以竞赛激趣
学生天性好胜、好强，适量的竞赛活动可以激发他们的兴趣，激发他们的进取心。心理学家认为：竞赛是激励动机，调动学生学习的积极性，提高学习成绩的一种最有效手段。为此，我在课堂教学中，经常把带有竞赛性质的活动贯穿于教学过程的始终，这样不但牢牢地吸引学生，而且满足了学生喜欢通过竞赛完成自我表现欲望的心理，还训练了他们为交际运用听、说、读、写的能力。竞赛的开展，可以在男生与女生、组与组、个人与个人之间，也可以自由组合，甚至可以学生跟老师比赛，并配有抢答的形式，使竞赛更有竞争性。然而竞赛与奖励是并存的，没有奖励的竞赛是激不起学生兴趣的。因此，我们可以采用多种奖励形式，可以是精神的奖励，如：授予最棒小队、最佳英语星、英语小博士等光荣称号；也可以是物质奖励，如发给一个star 或一朵flower。将英语课堂教学竞赛化，学生既有竞争又有合作，充分体现了学生的自主性。
Ⅱ.  创情景　入角色
学生的兴趣神经一旦被触发，他们自然会在逼真的情境中触景生情，见情思意。再充分利用电教手段、直观教具，经常自戴假面具，变换各种人物角色，把许多具体事物形象地展现在学生面前，尽量做到可见、可触、可尝、可闻，充分发挥学生多种感官的作用，鼓励学生的创新精神。
创设情景的方法很多，可以把真实生活情景引进课堂，缩短课堂教学与实际生活的距离，给学生提供语言交际的好机会。譬如在教A同学到B同学家串门的一段对话时，可先将教室的前面刻意布置一番，然后让A同学到门外敲敲门说:“May I come in ?”B打开门说:“Oh, it's you . A. Come in，please.”将A让进屋后说:“Sit down，please。”“Coffee or tea？”A说:“Coffee，please.” B转身给A倒了一杯咖啡，递给他说:“Here you are.”A有礼貌地点头说:“Thank you.”然后B再问：“Some coffee?” A说：“Yes, please .”...由于这种对话的内容、形式都十分贴近生活，所以学生乐说、爱说，积极性特别高，争先恐后地举手要求对话练习。这样不仅培养了学生在特定场合与人对话的能力，而且不知不觉间养成了使用礼貌用语的好习惯。
还可以借助现代媒体创设情景，如：利用计算机软件创设情景，教师完全可以充分发挥自己的想象力和创造力，把课本上的知识以学生喜闻乐见的形式呈现在课件上，课件中直观、生动、新颖的图像和动画、优美的音乐为学生创造了良好的学习氛围，使学生在愉快的教学情景中，最大限度地参与到语言学习中去。如：讲到shopping这个topic 时，我用多媒体制作超市的情景，并配有音乐和买卖的场景，然后邀请同学一起去参观，听一听他们都在说什么，要求学生在下面分角色进行练习，然后学生拿着要买的东西上台进行模拟表演，有的同学上台当salesman,有的同学当customer，同学们把课堂当成超市，当然在这个超市里要求大家只能讲英语，学生们的高兴劲和全神投入地讨价还价的情景，使人感叹不已。
Ⅲ.　赋启发　推思维　求创新
实践证明无论记忆多少语法规则，对于语言习得来说，并没有实质性作用。 然而掌握一定的语法规则能够提高语言实践的自觉性，减少盲目性，因此采用启发式教学，创设情景，让学生学会交际。启发式教学是指以学生为主体，通过教师的主导作用，根据教学目的和要求，层层设置疑问，让学生积极参与和思考，随着教学的开展，给学生一个由浅入深，由感性到理性的学习、分析过程。教师起促进者的作用，通过反复地、自由地操练，直到完全熟练掌握这种语言表达方法为止。句型由简单到复杂；信息量由小到大；结构由句到篇；内容由浅入深的逐步强化，逐步提高且形式多样的启发式教学过程可以结合多媒体使用，不仅能使学生真正理解和掌握语言的要点和难点，口语表达的方法和步骤，而且极大地培养了学生的创新思维，激发了他们学习情趣，获得了较好的学习效果。
作为教师要想使学生的创造力得以充分发挥，就要在教学思路上启发学生从不同的角度，以不同的方式进行思考，现行的教学大纲要求学生只寻求一种答案，而学生并不因为找到一个答案而满足，而是一问多答或一答多问，而创造性活动便是从发现问题开始的。那么我们可以设计多种题型、游戏，创设条件做铺垫，让学生一步一步地根据提示，找到最为贴切的答案，当然答案可以是灵活多样的。
Ⅴ.  活运用　善交际
英语教学的目的是培养学生掌握听、说、读、写的语言交际能力。语音、词汇、语法、句型结构都是学习语言交际能力不可缺少的材料。语言交际能力主要通过语言交际活动才能实现，因此使教学过程交际化就显得非常重要。在进行教改实验的时候，力求根据交际性原则，努力创造英语交际的氛围，充分利用幻灯、图片、简笔画、表演、对话等方式，使学生在真实的情景中灵活地交际。因为只有贯彻交际性原则，课堂教学模式才会真正成为动态式。
操练对话表演时，我们不仅要注意语言训练的量，更要注意操练的质量，通过操练形式与方法的改变来提高语言操练的效果。英语教师要善于组织语言活动，让学生在课堂上听、说、唱、演、谈、跳，通过他们的亲身体验从感知理解语言到掌握运用语言，通过教学内容、方法、形式的生动活泼、灵活多样来带动学生对新的语言结构、功能的认知，最终达到灵活运用、自由交际。
提高课堂教学效果的方法和途径是多种多样的，但是在课堂教学中，如果我们重视激发学生主动参与教学，并能充分发挥这一教学策略的有效作用，就有利于我们取得更好的教学效果，从而实现《新课程》的教学目标。为了贯彻新课改的精神，为了培养学生的创造力，使其成为有能力，高素质的创新型人才，我们应采用创新教育，采用互动式等富有创新性的教学模式，让课堂传统教学模式的改革与创新意识的培养同时交汇进行。总之，活学活用的教学理念和教学方法，在发展学生的创新意识和创新精神方面，具有很重要的作用，而且有助于打开新的思考视角，更好地实施新课程改革。我也将在以后的教学生涯中不断摸索，探究，累积更多的经验，使自己更快成熟为一名优秀的新教师！

创新性的教学模式有哪些重要因素呢？我谈谈自己的一些体会，我觉得英语课堂教学模式要注重“三活”，活设计-活兴趣-活课堂、“三化”，情景化-思维化-交流化。英语教学有极强的实践性、交际性，它同样具备创造性教学模式的如下特征: 即流畅性、变通性、独创性、完美性。以学生作为创造活动的主体，在教师的引导下形成交际能力是该学科的目的。因此教师与学生必须处理好互动关系、即导演与演员的关系。教师创设情景，学生在情景中运用语言，教师画龙点睛，学生举一反三。在实践中学生不断获取语言技能、发展智力和能力，特别是创造力，进而在情景中探究解疑，培养言语交际能力和发展创造力，我在平时的教学中尝试了如下教学环节：激趣→创景→启发→探求→交际
Ⅰ.  活设计　活兴趣
1．以歌激趣
歌曲能以其欢快的曲调和明快的节奏活跃课堂气氛。用于课前热身，可使学生进入良好的学习状态；用于课中，可以消除学生学习中的疲劳，调动学生学习的积极性。用于组织教学，以往的老师宣布上课（class begins），学生起立(stand up)的语文式英语组织教学模式拉远了教师与学生的距离。在平时可选择由师生共唱“Good morning to you”或“Hello，how are you？”等英语歌曲，这样可以消除学生上课前的紧张感，并能激发起他们的学习热情。唱英语歌曲符合小学生的心理特点，有助于激发、培养学生学习英语的兴趣。
2．以游戏激趣
游戏能寓教于乐，是激发学生兴趣的好方法。许多游戏都有戏剧性，角色性，这正好满足学生爱说爱动、喜欢表现自己的心理特征。我结合不同的教学内容编出合适的游戏。如：词汇教学，我就注意让学生在各种游戏中慢慢习得单词，而不是死记硬背单词。我把要掌握的单词以图片、动作等各种不同形式展现给学生，实行整体大量输入，根据不同学生的记忆特点，他们会或多或少记住不同的单词。在他们对很多的单词似懂非懂的情况下，采用各种游戏形式进行渗透，如Pass the card (传卡片)、Do the action (听音做动作)、Find your friend (找朋友)、Draw and Colour (画一画涂一涂) 等，在游戏中通过多听，多做，反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，使学生在不知不觉中参与到教学活动中。
3．以竞赛激趣
学生天性好胜、好强，适量的竞赛活动可以激发他们的兴趣，激发他们的进取心。心理学家认为：竞赛是激励动机，调动学生学习的积极性，提高学习成绩的一种最有效手段。为此，我在课堂教学中，经常把带有竞赛性质的活动贯穿于教学过程的始终，这样不但牢牢地吸引学生，而且满足了学生喜欢通过竞赛完成自我表现欲望的心理，还训练了他们为交际运用听、说、读、写的能力。竞赛的开展，可以在男生与女生、组与组、个人与个人之间，也可以自由组合，甚至可以学生跟老师比赛，并配有抢答的形式，使竞赛更有竞争性。然而竞赛与奖励是并存的，没有奖励的竞赛是激不起学生兴趣的。因此，我们可以采用多种奖励形式，可以是精神的奖励，如：授予最棒小队、最佳英语星、英语小博士等光荣称号；也可以是物质奖励，如发给一个star 或一朵flower。将英语课堂教学竞赛化，学生既有竞争又有合作，充分体现了学生的自主性。
Ⅱ.  创情景　入角色
学生的兴趣神经一旦被触发，他们自然会在逼真的情境中触景生情，见情思意。再充分利用电教手段、直观教具，经常自戴假面具，变换各种人物角色，把许多具体事物形象地展现在学生面前，尽量做到可见、可触、可尝、可闻，充分发挥学生多种感官的作用，鼓励学生的创新精神。
创设情景的方法很多，可以把真实生活情景引进课堂，缩短课堂教学与实际生活的距离，给学生提供语言交际的好机会。譬如在教A同学到B同学家串门的一段对话时，可先将教室的前面刻意布置一番，然后让A同学到门外敲敲门说:“May I come in ?”B打开门说:“Oh, it's you . A. Come in，please.”将A让进屋后说:“Sit down，please。”“Coffee or tea？”A说:“Coffee，please.” B转身给A倒了一杯咖啡，递给他说:“Here you are.”A有礼貌地点头说:“Thank you.”然后B再问：“Some coffee?” A说：“Yes, please .”...由于这种对话的内容、形式都十分贴近生活，所以学生乐说、爱说，积极性特别高，争先恐后地举手要求对话练习。这样不仅培养了学生在特定场合与人对话的能力，而且不知不觉间养成了使用礼貌用语的好习惯。
还可以借助现代媒体创设情景，如：利用计算机软件创设情景，教师完全可以充分发挥自己的想象力和创造力，把课本上的知识以学生喜闻乐见的形式呈现在课件上，课件中直观、生动、新颖的图像和动画、优美的音乐为学生创造了良好的学习氛围，使学生在愉快的教学情景中，最大限度地参与到语言学习中去。如：讲到shopping这个topic 时，我用多媒体制作超市的情景，并配有音乐和买卖的场景，然后邀请同学一起去参观，听一听他们都在说什么，要求学生在下面分角色进行练习，然后学生拿着要买的东西上台进行模拟表演，有的同学上台当salesman,有的同学当customer，同学们把课堂当成超市，当然在这个超市里要求大家只能讲英语，学生们的高兴劲和全神投入地讨价还价的情景，使人感叹不已。
Ⅲ.　赋启发　推思维　求创新
实践证明无论记忆多少语法规则，对于语言习得来说，并没有实质性作用。 然而掌握一定的语法规则能够提高语言实践的自觉性，减少盲目性，因此采用启发式教学，创设情景，让学生学会交际。启发式教学是指以学生为主体，通过教师的主导作用，根据教学目的和要求，层层设置疑问，让学生积极参与和思考，随着教学的开展，给学生一个由浅入深，由感性到理性的学习、分析过程。教师起促进者的作用，通过反复地、自由地操练，直到完全熟练掌握这种语言表达方法为止。句型由简单到复杂；信息量由小到大；结构由句到篇；内容由浅入深的逐步强化，逐步提高且形式多样的启发式教学过程可以结合多媒体使用，不仅能使学生真正理解和掌握语言的要点和难点，口语表达的方法和步骤，而且极大地培养了学生的创新思维，激发了他们学习情趣，获得了较好的学习效果。
作为教师要想使学生的创造力得以充分发挥，就要在教学思路上启发学生从不同的角度，以不同的方式进行思考，现行的教学大纲要求学生只寻求一种答案，而学生并不因为找到一个答案而满足，而是一问多答或一答多问，而创造性活动便是从发现问题开始的。那么我们可以设计多种题型、游戏，创设条件做铺垫，让学生一步一步地根据提示，找到最为贴切的答案，当然答案可以是灵活多样的。
Ⅴ.  活运用　善交际
英语教学的目的是培养学生掌握听、说、读、写的语言交际能力。语音、词汇、语法、句型结构都是学习语言交际能力不可缺少的材料。语言交际能力主要通过语言交际活动才能实现，因此使教学过程交际化就显得非常重要。在进行教改实验的时候，力求根据交际性原则，努力创造英语交际的氛围，充分利用幻灯、图片、简笔画、表演、对话等方式，使学生在真实的情景中灵活地交际。因为只有贯彻交际性原则，课堂教学模式才会真正成为动态式。
操练对话表演时，我们不仅要注意语言训练的量，更要注意操练的质量，通过操练形式与方法的改变来提高语言操练的效果。英语教师要善于组织语言活动，让学生在课堂上听、说、唱、演、谈、跳，通过他们的亲身体验从感知理解语言到掌握运用语言，通过教学内容、方法、形式的生动活泼、灵活多样来带动学生对新的语言结构、功能的认知，最终达到灵活运用、自由交际。
提高课堂教学效果的方法和途径是多种多样的，但是在课堂教学中，如果我们重视激发学生主动参与教学，并能充分发挥这一教学策略的有效作用，就有利于我们取得更好的教学效果，从而实现《新课程》的教学目标。为了贯彻新课改的精神，为了培养学生的创造力，使其成为有能力，高素质的创新型人才，我们应采用创新教育，采用互动式等富有创新性的教学模式，让课堂传统教学模式的改革与创新意识的培养同时交汇进行。总之，活学活用的教学理念和教学方法，在发展学生的创新意识和创新精神方面，具有很重要的作用，而且有助于打开新的思考视角，更好地实施新课程改革。我也将在以后的教学生涯中不断摸索，探究，累积更多的经验，使自己更快成熟为一名优秀的新教师！