作业，一个可以更精彩的空间

提到作业，恐怕没有几个学生会心情愉悦的。作业量过大，不少学生做到深夜都完不成；作业内容千篇一律，枯燥无趣；教师对作业的布置比较随意，让学生摸不清头脑；做了很多作业，但学习成效不显著。慢慢地，学生的兴趣被一点一点地消磨掉，厌恶或反感不断地占据学生的心理，剩下的只有马虎应付、或拖拉不做……在全面贯彻新课程改革、推崇“提质减负”的今天，反思当前小学英语作业中存在的这些问题，确实令人担忧。

新课改实施以来，我们小学英语教师一直把精力都放在如何搞好课堂教学上，课堂之外的作业布置问题却很少有教师认真思考过。《英语课程标准》提出：教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中。英语作业就是对课堂教学的有效延伸和补充，是检查教师与学生之间教与学的纽带；是帮助学生巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段；是提高教学质量，培养学生综合运用语言能力的有效途径。

作为小学英语教师，我们应该针对学科特点，依照新课程标准的要求，精心设计丰富多彩的有效的家庭作业吸引学生主动学习英语，使学生在课后仍保持浓厚的学习兴趣，让学生的英语知识得到和谐的巩固，从而获得积极的情感认知体验。如何让作业成为学生的乐趣，而不是他们的负担？在工作中我一直在不断探索与思考，努力让作业集快乐与智慧于一身，成为一个更精彩的空间。

    一、作业形式多样化

目前，很多教师布置作业是很随意的。在下课铃响时或之前2分钟匆匆布置一下，基本上都是一些听听、抄抄、写写、背背的作业。时间久了，英语作业不用教师布置，学生都可以提前完成了。这种量多质滥、高耗低效的作业形式不仅不利于学生思维能力的发展，而且会使学生形成对英语的厌学情绪。现代教育论专家斯卡特金指出：“未经过人的积极情感强化和加温的知识将使人变得冷漠。由于它不能拨动人的心弦，很快就会被遗忘。”因此，教师布置作业时要充分考虑学生的兴趣爱好，从他们的年龄特点和生活实践出发，设计具有童趣性和亲切感的作业，以生动、有趣、新颖的作业形式取代重复呆板的作业形式，让学生在快乐中完成作业。例如：在教学牛津小学英语5A Unit4Halloween这一单元时，我课前让学生搜集万圣节的资料，出乎我的意料，学生们找的资料又齐又多，有的甚至用彩色打印机打出了精美的图片，当然，这节课学生学得也很认真。显然，在完成这一作业时，学生由被动的接受变成了主动的探询，达到愿做、喜欢做、乐做的目的。

二、作业内容生活化

“一抄；二背；三练习”这是我们教师长期以来布置英语作业的模式。内容空乏单调，基本上是“考什么，教什么，做什么作业和练习”。如果临近考试，教师还要加大作业的数量，以求考的更好。很显然，老师们仍然无法冲破应试的瓶颈，无法挣脱应试的桎梏。这样导致学生被动地为做作业而做作业，根本不能达到预期的目的。有效的学习活动不是单纯的模仿与记忆，而是学生动手实践、自主探索与合作交流的过程，这样学生对知识和技能才能真正理解和掌握。因此，设计作业时，教师要根据教学内容以及学生已有的学习经验，以学生探究为主的作业。对于高年级的学生，我们布置一些制作卡片、采访、调查、观察记录之类的作业。如学习完6A Unit6Holidays后，我让学生做一些英语节日贺卡，并在背面写上要寄给谁和祝福的话，学生们精心制作，各显神通，自由发挥，真的是精彩纷呈。再如，学习了What’syour favorite…? How manypeople are there in your family?等句型后，让学生自己或以小组为单位询问教师、邻居、同学、家长等，并做好统计，填好结论。这种作业既能帮助学生运用所学知识，又能培养学生的交际能力。

三、作业布置层次化

“以人的发展为本”的新课程理念，几乎每位教师都能朗朗上口，但知行是否统一呢？从每天的作业布置就可以窥得一斑。大部分的英语作业布置是以“一刀切”的形式要求全班学生达到统一的标准，没有任何理由，所有学生都必须完成。但全班统一的英语作业使学困生疲于应付，结果是书写越来越潦草，越来越马虎，形成作业态度与作业质量的恶性循环，也使一些学习相对较好的学生经常“吃不饱”，从而大大降低了他们学习英语的兴趣。在设计英语作业时，我们要正视和尊重学生的个体差异，考虑各个层面学生的学习需求；针对学生最近的“发展区”，实行分层布置作业，让不同层次的学生选做不同层次的作业，确保优等生“吃的好”，中等生“吃的饱”，后进生“吃得了”。如在布置单词作业时，我们可以把作业设计成“套餐型”，分成ABC三种等级：A类：要求“三会”和“四会”单词都得过关，适合于基础好、能力强的学生做；B类：要求“四会”单词全部过关，“三会”单词作业部分掌握，适合于中等生做。C类：只要求“四会”单词掌握，会写，适合于基础差的学生完成，所有写单词的量可以自由选择。对于课文内容，周晓燕老师提出的“作业超市”的形式很值得借鉴。如在教完《牛津小学英语》3A Unit8 Let’s go to thepark后可以设置“今日作业超市”：★录音：模仿课文的语音语调，朗读课文对话并录下来。★★对话：自选课文中的2幅图，和小伙伴表演出来。★★★实践：根据意愿，和同学或家长谈论要去某处，以及如何去。每个作业都有相应的★值，从★到★★★，作业难度逐步增大。学生可以根据自己学习英语的实际情况，自由挑选“超市”中难易不同的作业。这种“自助餐”式的作业在内容上安排较合理的梯度，让不同的学生在基础和能力上各得其所，而且不断提高其层次，尝到学习的快乐，从而获得成就感。

“教者若有心，学者必得益。”作业，作为英语教学中必不可少的环节，它的优化设计可以最大限度地拓展学生的学习空间，真正减轻学生的课业负担，激发学生学习的积极性和自主性，发展他们的个性，提高他们的英语综合运用能力。

好好学习，教者若有心，学者必得益

作业的多样化，生活化，层次化，说得真好！学习了！

学习了~~~~~~~~~~~~~