思维导图对学生口语表达的作用
——以范冰老师Christmas的教学案例为例
思维导图是一种思维模式，一种学习策略，有效地运用能帮助学生提升语言表达能力和思维能力。范冰老师执教的Christmas就是一个很好的范例。范老师围绕节日的时间，特殊事物，特殊活动等等借助思维导图清晰梳理文本脉络，有效地突出教学重点突破难点，促进学生的口语表达能力。主要表现在以下几个方面：
一.思维导图为学生口语表达储备“能量”
在听力复现环节, 范老师让学生看图谈论What can you see in the picture?为后面的信息归类做准备。在输入环节教师将文本的关键信息浓缩成六福图画——装饰圣诞树，圣诞时间，吃圣诞大餐，送圣诞礼物，圣诞老人，唱圣诞歌曲，帮助学生激活和梳理圣诞文化。进而教师板书四大块When(Dec. 25), Things we see, Activities, My Feeling，映示四个问题When is Christmas? What can you see at Christmas? What do people do at Christmas? What do you think of Christmas?是对信息分类和梳理，是为了帮助学生借助图片、词语再次熟悉类别，熟悉四个分支语言储备输出能量，也为整合语段提供一定的语言素材。最后师生谈话为学生如何组织语言，怎样口语表达起到至关重要的作用。
二.思维导图为学生口语表达开启时空
在范老师的课例中，学生通过小组合作绘制思维导图，为他们描述自己眼中的圣诞节做好思维和语言的支撑。在这个环节中，学生可以相互取长补短，彼此照应，以便在尝试叙述环节中通力合作，相互配合。学习突出的尽情发挥特长，尽显其能；学力不足的，给他一个缓和的发展和等待。比如在交流展示中，有的小组列出句型，有的点缀装饰，绘出音乐符号，有的多出几个圆圈圈，写下几个词汇，有的描绘节日背景等等这些都凸显学生的理解和个性。所以学生自己绘制思维导视图就有发展的激情，表达的时空，展示的愿望，这样的课堂就成为大众学生展示的平台，而且这样的课堂会因“图”而“活”。
三. 思维导图为学生口语表达提高能力
一个篇幅较长的语篇，仅仅凭靠几个简单的关键词来引导学生叙述、讲述，学生不仅很难体验成功的喜悦，还容易产生畏难的情绪。久而久之，学生害怕张口，表达干涩就显而易见了。而在教学语篇时，循序渐进地绘出思维导视图，就能帮助学生从整体上理解语篇，还可以让学生合理运用教学内容，有逻辑地组织语言，发展语言，内化语言。长期积累就能提高学生的口语交际能力，更好的促进学生综合语言运用能力的形成与发展。

这些是网络培训的一点心得！