新课程为绝大数同学提供了广阔的发展空间，学习优胜者将更加突出。
    过去的教材，因为有具体的大纲作指导，教师讲什么？如何讲？讲到什么程度？大纲都作了具体的规定，教师只是以大纲为纲，以本为本，大部分学生的学习范围都被限制在大纲规定的圈子中，加上主要是以被动接受的学习方式为主，学生学习的内容，思维的方式都受到了不同形式的限制，所以学生在学习上的差距显得不是太大，实际上成绩拔尖的学生受到的限制很大，而在新课程形势下，由于教学内容的变化，教师教学方式的变化，学生学习方式的变化，课堂充满了一种民主的、和谐的气氛，自主学习、合作学习、师生互动，把课堂推向了一种全新的境界。在教学内容方面，新课程信息的呈现形式多样而有选择性、解决问题的策略多样化，答案的不唯一却具有开放性等变化，都在最大限度上给大部分同学提供了一个全新的学习空间，激活了大部分同学的思维，激励着学生去寻找适合自己的学习方法。通过几年来的教学实践发现，这种新的学习方式，更适合那些自制力较好、反应较快的学生，他们无论是合作讨论，还是实践操作，都具有了超常的发挥。这正是新课程的优点所在，也正是两极分化的原因。

新课程为绝大数同学提供了广阔的发展空间，学习优胜者将更加突出。
    过去的教材，因为有具体的大纲作指导，教师讲什么？如何讲？讲到什么程度？大纲都作了具体的规定，教师只是以大纲为纲，以本为本，大部分学生的学习范围都被限制在大纲规定的圈子中，加上主要是以被动接受的学习方式为主，学生学习的内容，思维的方式都受到了不同形式的限制，所以学生在学习上的差距显得不是太大，实际上成绩拔尖的学生受到的限制很大，而在新课程形势下，由于教学内容的变化，教师教学方式的变化，学生学习方式的变化，课堂充满了一种民主的、和谐的气氛，自主学习、合作学习、师生互动，把课堂推向了一种全新的境界。在教学内容方面，新课程信息的呈现形式多样而有选择性、解决问题的策略多样化，答案的不唯一却具有开放性等变化，都在最大限度上给大部分同学提供了一个全新的学习空间，激活了大部分同学的思维，激励着学生去寻找适合自己的学习方法。通过几年来的教学实践发现，这种新的学习方式，更适合那些自制力较好、反应较快的学生，他们无论是合作讨论，还是实践操作，都具有了超常的发挥。这正是新课程的优点所在，也正是两极分化的原因。