一、音标教学的必要性和可行性   
      小学英语课设置音标教学有无必要性和是否具有可行性，从小学设置英语课以来，已经争论了多年。争论的问题是：英语的音标教学能否提前介入？近几年来我们进行了积极探索和尝试，我认为音标教学应提前教，完全赞同人教社小学英语教材把音标教学安排在小学英语起始的第一学期。 教”是为了“不教”，学用“拐杖”是为了丢掉它。渗透音标教学，能让学生掌握拼读规则和发音规律，使其获得自学英语的能力。发不好音，就听不准、读不好，更谈不上用英语交流，还会直接影响到词汇的记忆积累和阅读拓展。学生学习上的拦路虎增多，学习积极性就会下降，甚至可能对英语失去兴趣。因此，语音教学对于初学英语的小学生来说，是至关重要的。并且在英语的学习过程中发现以下几类问题：
1 单词辨音能力差。在练习或考试中，判断两个单词划线部分字母发音是否相同，或从四个单词里选出一个划线部分字母发音不同于其它三个单词的词，如果学生稍有点音标知识就能做得出。   
2 相似发音易于混淆或发音不到位。在教师范读单词发音的时候，有些学生为了能记住单词的发音，而又苦于找不到相应的符号来标记时，只得借用汉字来注音。由此会造成误读，以致在朗读句型与对话时，语音语调生硬，不准确。   
3 记忆单词慢，遗忘率高。做补充字母，完成单词练习时，学生常凭机械记忆填入字母，而很少是联系单词发音，利用读音规则来完成。如完成单词"g__l"时，尽管学生一下就能读出该词的发音或知道该词的汉语意思，然而在填写时，错写girl仍有不少。   
4 预习与课外复习难度大，削弱学生学习英语的兴趣。有些学生通过邻居或家长预先学会读新课中的一个单词或一句话而沾沾自喜，向同学炫耀；也有些学生向教师询问新课中的单词如何读，某句话怎么说。出现这种情况，就是由于学生未掌握音标，无法通过词典掌握读音，给新课预习带来了困难。   
      小学英语一般从三年级开始正式开课,一二年级主要是兴趣培养。三年级的英语以听说为主，要求写的只有26个字母，还有三十个左右的单词。所以这时候大多数学生的英语学习并不吃力，音标教学显示不出它的重要性。但是进入4A以后，明显的要识记的单词就增多了，一些学生开始慢慢落后，很多单词离了课堂就不会读，不能读出它的“音”，那么就很难联想出它的“形”。背单词就成了某些学生的心病。这时候，音标教学就显示出它的优越性。实践证明，音标教学对于学生识记单词，尤其是自学单词，起着重要的作用。可以说，音标是学生英语学习的金拐杖，就像幼儿刚开始学步用的学步车一样，起着帮扶和引导的作用。
二、音标教学对于英语学习的帮助
1 音标教学，帮助学生正确发音。在英语教学初级阶段，纠正字母和某些单词的发音非常困难，因为人认识事物往往先入为主。如学生正式学习英语前所接受的一些家长或社会信息中某些不正确的发音就很难改变。要想彻底纠正发音错误，一定要将单词和音标对比教学，才能避免发音一味模仿中的错误。
2 音标教学，帮助学生识记单词。到了四年级以后，英语中要求识记的单词就渐渐多了。这时很多学生就开始畏惧单词，畏惧英语了，甚至连一些优等生也开始讨厌起英语来。英语不是母语，它没有语言环境，不常用，所以学生往往课堂上学会了读写，但是到了课后就忘得差不多了。想不起这个单词怎么读，不能发音那么就不能够根据语音联想到单词的拼写，就给背单词带来很大的困难。实践证明，这时候音标教学就显得尤为重要。教学音标以后，学生不仅可以准确地读出单词，而且在课后就可以自己拼读单词，并根据单词读音联想记忆单词，能达到事半功倍的效果。
3 音标教学，帮助学生自主学习。教学音标以后，学生不仅可以很好的认读和识记单词，而且可以自学单词，在字典的帮助下读些简单的英语小短文，丰富英语课外知识。我在四年级的时候，开展了“英语谚语50句”和“英语小趣闻”的竞赛活动。学生自己找资料，查字典，问老师，积极性很高。学生在一学年结束的时候，不仅仅掌握了书本上的单词和交际用语，而且还增加了许多有趣的英语课外知识，学英语的兴趣大大提高了。
三、音标教学实施方案
      音标教学能否达到预期目的和理想效果，关键在于教学方法。上海卢湾区第二中心小学潘玉莹教师的音素分类、多样化、游戏、由易到难、循序渐进、由字母引出音标等教学方法，上海卢湾区自忠路小学周一星的运用图片、分散难点、插入英语歌曲、以音标和拼音教学为重点、口头练习为中心等几种方法，都是可借鉴仿效的。除采用以上方法外，笔者认为在教学中还应注意以下问题：   
1 音标概念的引出要自然。开始时可采用启发诱导的方式，让学生联系所熟悉的汉语拼音知识来引出音标概念，使学生明白如同汉字的发音可通过拼音注音一样，英语单词可通过音标注音拼读出来，并且象汉语拼音有韵母与声母之分一样，音标有元音与辅音之分（不要求掌握概念，让学生能说元音、辅音名称即可）。   
2 采取"集中－分散－归纳"的授课方式。在学完２６个字母后先集中认读字母中所含的２３个音素引出的２３个音标符号，然后再在以后的句型教学里分散认读，让音标和拼读练习在单词教学中反复出现。一般三课时巩固１－４个。在学生掌握一定量的单词后，通过观察单词的发音和拼写，归纳读音规则，使读音规则与音标教学结合起来。   
3 正确利用汉语拼音迁移。知识的迁移是指一种学习对另一种学习的影响。它有正的一面，也有负的一面。汉语拼音学生从幼儿园时可能就开始接触，到了三四年级时可以说汉语拼音的学习已经是非常牢固了。而英语，尤其是音标，学生接触得非常少，也用得非常少，很陌生。这时候，我们就可以利用学生已有的汉语拼音的知识来进行音标的学习。因为音标的拼写与汉语拼音的拼写有类似之处，有的音标的发音与汉语拼音也是有相近之处的。我的实践证明，这种迁移的教学方法是可行的。当然，利用汉语拼音迁移的时候同时要注意拼音带来的负面影响，比如，26个字母的书写与汉语拼音区分不开，读音混淆等等。这就需要教师借助各种手段，进行发音和书写方面的比较，尽量减少负面影响。
4 以听、说、认读、识别为主，不主张书写。因学生年龄小，识别能力差，而有些音标符号与英语字母相一致，难免将字母与音标甚至与某些汉语拼音混淆。因此，建议不要让小学生书写音标符号。
      学好音标是打开英语大门的“金钥匙”、进入英语王国的“拐杖”。谁能拿稳“金钥匙”与“拐杖”，谁就可以率先到达英语这块广阔的天地里自由自在遨游。一份耕耘，一份收获！在实践中不断加以完善，才能把语音创新教学落到实处，才能让孩子们学习英语的路途走得更稳健、更灿烂辉煌！

嗯，谢谢作者，真的很有用，对音标教学起到指导作用。

音标学习从小抓起，很关键，深有体会

sunrisehuang 发表于 2014-12-8 21:06
音标学习从小抓起，很关键，深有体会

谢谢你的回复，谢谢