印象之一、课堂教学用语弃用母语，用纯英语教学，加重学生课堂上的听力负担，繁化了教学程序。

[案例某小学教师开三年级英语公开课教学“It’s  nice.”,语言的知识点是：look at ……

            It’s  nice /pretty/smart .

            How  nice !

            This/that  is  her /his ……

这是小学牛津英语的3A中的第七单元的内容。教师在教学时设计了一个游戏，肓眼摸袋子内的衣服，猜是什么衣服并说出它的英文名称，同时说look at ……同桌回答It’s  nice /pretty/smart .。教师用英语交代了游戏规则，但学生听不懂教师所说内容，不知所措。教师又一次用英语交代游戏规则，但学生还是不太理解，有的交头接耳，有的张大嘴，到最干脆什么也不做，一片寂静。

[分析以生动活泼的开式为载体，是当前小学英语教学任务设计的一大特色。教师应努力为学生学习英语、提高英语能力营造宽松、和谐、民主的教学氛围，为学生创造愉快的情感体验，使他们在“玩”中学、在“做”中学。然而，在实际的教学中，学生总是要知道课堂游戏规则的，要知道“玩”什么，“做”什么，没有规则，游戏就失去了它的方向和魅力。以英语为语言载体的游戏规则，对于刚接触英语学科的三年级学生能听懂吗？这与不交代规则有何区别。

本课中所设计的游戏活动本来是个很好的巩固词汇的一个教学环节，用英语交代了游戏规则使学生又听到许多陌生的词、句，学生为了配合教师上课又急想明白教师的意思，但又听不明白，从而加重了学生学习的心理负担，对英语学习的兴趣的流失。教师为了使学生明白自己的意思又加上许多提示性动作和语言，繁化，复杂了教学程序。到了高年级，语法的客观的出现，就要求我们要讲解一定的语法知识，这是客观存在的，非讲不可，比如说：复数，一般现在时的第三人称单数，进行时态等等，这些用纯英语讲解学生能听懂吗？

[建议不是所有课堂教学都一定要用英语来交代，在交代类似游戏规则这样复杂的事情时，可以用母语来作为载体，一步到位，减轻学生的听力负担，不要以为在英语课堂中用了母语就使自己的水平下降。我们的教学是教好学生，而不是展示自己的才能。学生的学习成效最能代表我们的工作实质和才能。

确实，很多时候一些复杂的游戏规则或者句子的解释时是需要母语辅助的

尤其对低年级学生，刚学英语，必要的母语辅助教学是需要的

经常要求学生的一些规则我们尽量用英语，偶尔出现的确实需要母语辅助一下