精彩案例与反思：
读的精彩
                        ——让学生带着情感读英语
朗读，是培养英语语感的最有效的方法之一，它不仅可以丰富和发展学生的口语，提高学生的口头表达能力，而且能帮助学生增强对词汇和语言结构的记忆。更能牵动孩子把“要学习”变为“想学习”，把单纯的学习变成了生活中的快乐。这便是我们的目标。
案例：
在教学牛津英语3ARead and act最后一课，因为是复习的内容，所以句型较多。又根据日常观察，我所代的这两个班级在语文方面都有很好阅读能力，他们都很喜欢朗读。所以我就尝试着采用了“领读——仿读——范读——分角色读”的训练方法去指导学生带着情感读英语。首先多媒体出示本单元的图片，让学生观察图片，在这种模拟情景中，我领读，学生以男女生组为单位轮流扮演mother和little brother跟读，让他们在角色转换中初步了解了课文内容，有了“进入新阶段”的感觉。再让他们跟着录音仿读，提醒学生认真模仿，从强弱，语调等方面体会疑问、惊叹、肯定、否定等情感的表达方法，为自己的朗读实践积淀情感。最后请学生示范读，他们有的两人配合读，有的小组合作读……在声情并茂的朗读中，学生不仅感受了英语的语音、语调和节奏的变化，而且积淀了想读、爱读、想说、爱学的情感。然后有个朗读比赛，所有的学生都跃跃欲试，他们的激情很高涨，在千奇百怪的表演中，重点变成了“趣点”，难点变成了“易点”，学生在表演中迁移运用，比较揣摩，情感抒发得淋漓尽致。知识的难点也一一突破。这节课学生和我一样都是很轻松的就学到了知识。
反思：
任教了这么长时间，在朗读这个方面我训练的很多，但是很少注重有感情的朗读，只是让学生能够正确的的朗读就可以了，尤其是在对三年级的学生朗读方面的指导更少，总是觉得对于低段学生，要做到正确的朗读就是一件不简单的事情，所以听到学生的朗读声音就是在说中文一样。这节课，让孩子们感受到了英语这种语言和我们的汉语一样是很美的，激发了学生的朗读兴趣，其次也让学生更爱学习它了。
情感是思维的翅膀，认识的催化剂。学生只有在真情涌动、激情荡漾的状态下，才会焕发出探索精神，让学生带着情感读英语，实现知识的超载和理性的升华。列宁说：“缺乏情感的认识便失去了认识的深入，人的思想中有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思维。”《小学英语新课程标准》指出“读”是四大语言技能之一，它既是学习的内容，又是学习的手段。让学生在情感中读，在读中体味情感。
结合牛津英语的特点，在以后的教学种更要注重朗读能力的培养，不仅是单词发音的准确性，更要注重情感的投入。

情感的投入，那肯定会成功的

教师的语音语调对学生的朗读熏陶起着举足轻重的地位。

教师的示范也很重要，要投入；同时你也可以让擅长朗读的学生示范，你会发现学生读得真好！

多读,多说,达到真正会用英语说.

读是说和写的基础，惟有多读，才能说流利，写精彩。但如果让学生像和尚念经一样读书，还不如不要读呢！要让学生在英语漂亮的语音语调感染下爱上英语，爱上读英语。

精彩！！！受益颇多~~~

读是说和写的基础，惟有多读，才能说流利，写精彩。但如果让学生像和尚念经一样读书，还不如不要读呢！要让学生在英语漂亮的语音语调感染下爱上英语，爱上读英语。

受益匪浅

精彩！！！受益颇多~~~

正确朗读英语是我们班学生的一个问题。学生由于年纪的问题，可能读的定性并不高，尤其是对课文内容熟透了的情况下。为了防止他们注意力分散，我通常要求他们指着读。不知这样好不好？