做好班主任工作之我见

班主任是对学生进行教育的主要力量和骨干，也是学生管理的重点，对于一个班级来说，其班风、班貌、班级的整体素质和水平与班主任都有直接的关系。那么班主任在班级管理中如何发挥自已的作用呢？我认为，应包括以下几方面的内容：

一、    忠诚于教育事业，提高自身素质

作为班主任必须加强自己的思想道德素质、专业知识素质、能力素质、文化素质、教学能力素质和身体素质，加强个人修养，从而能够适应现代社会和现代教育的需求，促进教育大业的前进。还要有正确的教育思想、高尚的职业道德强烈的社会责任感，忠诚教育事业，要有正确的人生观、价值观和健康完整的示范人格。班主任要以为人师表为最高目标和境界，要有终身从教的敬业精神、刻苦钻研的探索精神、爱生如子的园丁精神、不苦落后的拼搏精神、不计得失的奉献精神、艰苦创业的奋斗精神。只有这样，班主任才能以一种积极的态度、平稳的心态全身心地投入到教育管理工作中去。

二、    用自己高尚的品德去影响学生

首先班主任要真心实意和学生交朋友，为学生做好服务工作，把学生的思想进步，学习成绩、身体健康成长都时刻放在心上，要深入学生学习、生活、劳动中去，和学生打成一片，与学生交知心朋友，以诚相见。在管理过程中了解学生，同时在了解学生的过程中教育学生。其次是班主任努力提高自己的政治思想觉悟，在班级中树典型、立榜样，给学生营造一个奋发向上、相互促进、健康成长的班级环境。培养学生较高的政治思想觉悟。再次是班主任要有强烈的事业心和高度的责任感，努力按照党的教育方针和学校的教学计划，培养德、智、体、美、劳全面发展的跨世纪人才，因此，班主任要勇于负责，敢于负责，以自己高尚的敬业精神和奋发有效的工作实绩，对学生产生较大的吸引力和感召力。

三、   在学生中树立感情影响力

1、    注重情感倾向性，培养良好的情感品质

一个人的情感是什么？对谁爱，能谁恨，是情感教育中最重要的课题。许多学生受过正规化教育和良好的家庭影响，各方面发展都比较健康。但也有一部分学生，一方面在现代化中国家庭是受着几代人的宠爱。他们在爱的怀抱里喜、怒、哀、乐极为任性。别一方面在成长过程中又经常受到社会上各种思想的影响，这些学生认识水平低，思想单纯，班主任就必须积极地进行引导，把他们的任性及时加以纠正，引向正确方向，提高对社会上各种复杂现象的辨别能力，授以鲜明的爱和恨。

2、  提高学生的进取心，增强内驱力

班主任要加强与学生的沟通，增进互相的了解和友谊，在保持合理程度的权威性的同时，要发扬民主作风，尊重学生的首创精神。

（1）          班主任应处处让学生处于和谐、愉快和爱的气氛中，学生的心灵特别需要班主任的关怀爱护，对发展水平较差的学生尤其这样。我认为上进心是人的本性，只有民主、平等、合作的师生关系，学生的上进心才能得到增强，进而使学生全面发展。

（2）          抓住教育时机，在教育教学活动中，班主任是注意发现学生的闪光点，从心理上和年龄特征上分析学生在某一方面取得成功的原因，使其心灵受到触动，这是鼓励进步的良好时机，容易形成内驱力。学生遇到挫折时或获得荣誉是教育的良机，这时候特别需要班主任老师的关爱和帮助，受到挫折的使其尽快摆脱困境，振奋精神，获得荣誉的同学应当帮助他们正确认识荣誉，使其共同走上前进的道路。

总之，班主任要以自己的求知精神、思维方式和治学态度等良好品质给学生起表率、示范作用，通过组织培养朝气蓬勃、团结战斗的班集体，对学生进行集体情感的培养，集体主义精神是社会主义的思想特征，而“心中有他人，心中有集体，心有有祖国”就是提高集体主义心理效益的根据，如果通过尊师爱生，密切师生情感，通过同学间互相关心，帮助学生感受集体的温暖。通过精心的集体活动，提高集体素质。

感情因素是一种精神性因素，它体现了班主任与学生之间的相互吸引力和关系，两者感情亲密融洽，心理相对平衡了，这种感情因素产生的积极作用就大。班主任利用权力进行管理可以使学生服从，但并不一定能使其心悦诚服，内无为自觉行动，如果班主任能体贴学生，尊重学生，同心同德，发挥感情的影响力，仍然达到较好的教育效果。所以说：“班主任要与学生建立良好的依赖关系，必须以感情入手，取得感情上的沟通。”在思想品德方面，能当好学生的导师，教会学生怎样做人，在文化科学知识学习上当好他们的启蒙老师，教会他们怎样学习，激发他们努力学习的积极性。在修身方面应具有父母般的深情厚意，与学生共同开展丰富多彩的课外活动，培养他们的情趣，锻炼他们的体魄，对学生在学习生活等方面遇到的困难和问题都能急学生所急，想学生所想，而且对学生提出的一切正常合理的要求，想办法给予解决，对所有的学生都能公平、公正对待，既尊重学生的自尊心、自信心，也尊重学生的个性，这样晓之以理，以理服人，动之以情，以情感人，持之以恒，班主任就能以真情换真心，赢得学生的依赖。

四、   要了解学生的性格

班集体中每个学生都有不同的性格。有的开放，有的内向，有的孤僻，有的活泼开朗，有的善于思考，有的嬉于想闹……由于性格的不同，学生们的心理特征也千差万别。班主任要想进入每个学生的心灵世界，了解其所思所想，所作所为，就必须首先进行细心而又耐心观察，在学习、劳动、生活、交流中去接触他们，关心他们，并逐渐掌握他们各自的性格特征。

作为班主任应该充分利用学生可塑性强的特点，适当适时地对学生进行人生观、世界观、道德观的养成教育，针对不同的性格，采用不同的方法，促进学生在法规道德约束中自进成长，使学生真正成为既富有个性特征，又具有高尚道德情操的人。

五、    要理解学生的行为

一定的性格，产生一定的行为方式。不同的行为来自性格，体现在偶然性与必然性上。班主任不能对学生的偶然事件断然下结论，也要正确处理好某必然事件的后果，在班主任的日常教育管理中，必然事件与偶然事件时时处处都会出现。例如，平时勤奋刻苦，踏实认真的同学，期中考试成绩不一定理想，而考试成绩不太好的同学，将来也未必“必然”没出息无作为。有的同学大事不出，小事不断，也有的同学平时安分守己，却会冷不丁制造一些“新闻”来。当然了拾金不昧，钱物如数归还失主，是其一贯注重的品德修养、情操培养的表现，可视为必然。有的同学因一时糊涂“拿”走了别人的东西，或一时冲动发生打架事件，这也是偶然。作为班主任，既要防止偶然事件，当必然事件处理，更不能将必然事件轻描淡写，敷衍了事，而是要在认真了解真实情况的基础上，摸清学生的性格表现，掌握事件的来龙去脉，从而正确处理好各种突发事件的偶然性与必然性。正确理解学生的行为。

六、   正确评价学生的成绩

班主任在日常教育过程里，要合理地，适时地运用好对学生成绩的肯定，来鼓励学生进步，防止错误发生。

人是说明的对象，更是说明的依据。不能因为学生一时的失误就否定其所有的成绩，也不能因为一次成功就将其所有的失误都抛之脑后，成功的肯定是暂时的，成功之后若不继续努力，就会有人后来居上，而否定你的成绩。同样学生犯了错误，班主任应及时给予批评教育，通过肯定其它方面的优点，来鼓励学生勇于改正错误，班主任应及时给予批评教育，如果处理不当，则会严重损伤学生的自尊心和进一步发展的积极性，比如有的学生在班内担任班干部，他在学习、体育、文艺及各项工作表现很突出，在学生中有一定的知名度，但由于头脑不冷静，处理工作中的问题方法不得当，出现了与班干部之间打架吵嘴的事情。我们固然反对学生之间的打架吵嘴行为，但因此耐未煞，该同学一年或一学期在各方面为班级所做的贡献与成绩，显得不尽人情。对班干部的要求不能太苛刻，处理不能太过份。否则该同学会因此而失去积极性，学习会退步，一切文体活动都懒得参加，那我们的教育就起不到应有的作用。当然我们要教育学生，每一个在德、智、体、美、劳各方面齐步发展的学生，应该从小事做起，从一点一滴做起，不计较个人得失。

七、    培养学生的社会适应能力

如何适应社会的选择，如何在社会上生存发展，总的来说，涉及到个人的综合素质，素质是一种实力，拥有这种实力的人就能够成功地对应现实社会的各种要求，它也是一种潜力，有了它人们可以在不断变化的世界中作出有价值的创造。素质包括的内需很多，比如思想道德水平、专业和技能等。每个人都应拥有应付社会发展和个人发展需要的基本素质。在良好的道德修养和专业技能前提下，还要有发挥自己的专业知识和专业能力，即对周围事物的适应能力或叫协调能力，有的同学毕业后不成功，不在于他的专业知识，在很大程度上是不能适应环境适成的。一个社会对人的要求是全面的，一个没有为人处理能力的人，有所成就是很困难，即使有所成就也要付出很高的代价，班主任必须在围绕培养目标的前提下，对学生提出一个比较高的要求，使学生认清时代的使命与自己的责任，不断提高自己的专业技能和综合素质，才能适应未来社会的需要。

总之，作为一个班主任，面对这些既要成人，又要成才的学生来说，培养和教育好他们，任务是艰巨的，因此本人必须努力加强自己的品格、知识、能力等方面的修养，做一个在学生心目中有影响力的班主任。

做好班主任工作之我见

班主任是对学生进行教育的主要力量和骨干，也是学生管理的重点，对于一个班级来说，其班风、班貌、班级的整体素质和水平与班主任都有直接的关系。那么班主任在班级管理中如何发挥自已的作用呢？我认为，应包括以下几方面的内容：

一、    忠诚于教育事业，提高自身素质

作为班主任必须加强自己的思想道德素质、专业知识素质、能力素质、文化素质、教学能力素质和身体素质，加强个人修养，从而能够适应现代社会和现代教育的需求，促进教育大业的前进。还要有正确的教育思想、高尚的职业道德强烈的社会责任感，忠诚教育事业，要有正确的人生观、价值观和健康完整的示范人格。班主任要以为人师表为最高目标和境界，要有终身从教的敬业精神、刻苦钻研的探索精神、爱生如子的园丁精神、不苦落后的拼搏精神、不计得失的奉献精神、艰苦创业的奋斗精神。只有这样，班主任才能以一种积极的态度、平稳的心态全身心地投入到教育管理工作中去。

二、    用自己高尚的品德去影响学生

首先班主任要真心实意和学生交朋友，为学生做好服务工作，把学生的思想进步，学习成绩、身体健康成长都时刻放在心上，要深入学生学习、生活、劳动中去，和学生打成一片，与学生交知心朋友，以诚相见。在管理过程中了解学生，同时在了解学生的过程中教育学生。其次是班主任努力提高自己的政治思想觉悟，在班级中树典型、立榜样，给学生营造一个奋发向上、相互促进、健康成长的班级环境。培养学生较高的政治思想觉悟。再次是班主任要有强烈的事业心和高度的责任感，努力按照党的教育方针和学校的教学计划，培养德、智、体、美、劳全面发展的跨世纪人才，因此，班主任要勇于负责，敢于负责，以自己高尚的敬业精神和奋发有效的工作实绩，对学生产生较大的吸引力和感召力。

三、   在学生中树立感情影响力

1、    注重情感倾向性，培养良好的情感品质

一个人的情感是什么？对谁爱，能谁恨，是情感教育中最重要的课题。许多学生受过正规化教育和良好的家庭影响，各方面发展都比较健康。但也有一部分学生，一方面在现代化中国家庭是受着几代人的宠爱。他们在爱的怀抱里喜、怒、哀、乐极为任性。别一方面在成长过程中又经常受到社会上各种思想的影响，这些学生认识水平低，思想单纯，班主任就必须积极地进行引导，把他们的任性及时加以纠正，引向正确方向，提高对社会上各种复杂现象的辨别能力，授以鲜明的爱和恨。

2、  提高学生的进取心，增强内驱力

班主任要加强与学生的沟通，增进互相的了解和友谊，在保持合理程度的权威性的同时，要发扬民主作风，尊重学生的首创精神。

（1）          班主任应处处让学生处于和谐、愉快和爱的气氛中，学生的心灵特别需要班主任的关怀爱护，对发展水平较差的学生尤其这样。我认为上进心是人的本性，只有民主、平等、合作的师生关系，学生的上进心才能得到增强，进而使学生全面发展。

（2）          抓住教育时机，在教育教学活动中，班主任是注意发现学生的闪光点，从心理上和年龄特征上分析学生在某一方面取得成功的原因，使其心灵受到触动，这是鼓励进步的良好时机，容易形成内驱力。学生遇到挫折时或获得荣誉是教育的良机，这时候特别需要班主任老师的关爱和帮助，受到挫折的使其尽快摆脱困境，振奋精神，获得荣誉的同学应当帮助他们正确认识荣誉，使其共同走上前进的道路。

总之，班主任要以自己的求知精神、思维方式和治学态度等良好品质给学生起表率、示范作用，通过组织培养朝气蓬勃、团结战斗的班集体，对学生进行集体情感的培养，集体主义精神是社会主义的思想特征，而“心中有他人，心中有集体，心有有祖国”就是提高集体主义心理效益的根据，如果通过尊师爱生，密切师生情感，通过同学间互相关心，帮助学生感受集体的温暖。通过精心的集体活动，提高集体素质。

感情因素是一种精神性因素，它体现了班主任与学生之间的相互吸引力和关系，两者感情亲密融洽，心理相对平衡了，这种感情因素产生的积极作用就大。班主任利用权力进行管理可以使学生服从，但并不一定能使其心悦诚服，内无为自觉行动，如果班主任能体贴学生，尊重学生，同心同德，发挥感情的影响力，仍然达到较好的教育效果。所以说：“班主任要与学生建立良好的依赖关系，必须以感情入手，取得感情上的沟通。”在思想品德方面，能当好学生的导师，教会学生怎样做人，在文化科学知识学习上当好他们的启蒙老师，教会他们怎样学习，激发他们努力学习的积极性。在修身方面应具有父母般的深情厚意，与学生共同开展丰富多彩的课外活动，培养他们的情趣，锻炼他们的体魄，对学生在学习生活等方面遇到的困难和问题都能急学生所急，想学生所想，而且对学生提出的一切正常合理的要求，想办法给予解决，对所有的学生都能公平、公正对待，既尊重学生的自尊心、自信心，也尊重学生的个性，这样晓之以理，以理服人，动之以情，以情感人，持之以恒，班主任就能以真情换真心，赢得学生的依赖。

四、   要了解学生的性格

班集体中每个学生都有不同的性格。有的开放，有的内向，有的孤僻，有的活泼开朗，有的善于思考，有的嬉于想闹……由于性格的不同，学生们的心理特征也千差万别。班主任要想进入每个学生的心灵世界，了解其所思所想，所作所为，就必须首先进行细心而又耐心观察，在学习、劳动、生活、交流中去接触他们，关心他们，并逐渐掌握他们各自的性格特征。

作为班主任应该充分利用学生可塑性强的特点，适当适时地对学生进行人生观、世界观、道德观的养成教育，针对不同的性格，采用不同的方法，促进学生在法规道德约束中自进成长，使学生真正成为既富有个性特征，又具有高尚道德情操的人。

五、    要理解学生的行为

一定的性格，产生一定的行为方式。不同的行为来自性格，体现在偶然性与必然性上。班主任不能对学生的偶然事件断然下结论，也要正确处理好某必然事件的后果，在班主任的日常教育管理中，必然事件与偶然事件时时处处都会出现。例如，平时勤奋刻苦，踏实认真的同学，期中考试成绩不一定理想，而考试成绩不太好的同学，将来也未必“必然”没出息无作为。有的同学大事不出，小事不断，也有的同学平时安分守己，却会冷不丁制造一些“新闻”来。当然了拾金不昧，钱物如数归还失主，是其一贯注重的品德修养、情操培养的表现，可视为必然。有的同学因一时糊涂“拿”走了别人的东西，或一时冲动发生打架事件，这也是偶然。作为班主任，既要防止偶然事件，当必然事件处理，更不能将必然事件轻描淡写，敷衍了事，而是要在认真了解真实情况的基础上，摸清学生的性格表现，掌握事件的来龙去脉，从而正确处理好各种突发事件的偶然性与必然性。正确理解学生的行为。

六、   正确评价学生的成绩

班主任在日常教育过程里，要合理地，适时地运用好对学生成绩的肯定，来鼓励学生进步，防止错误发生。

人是说明的对象，更是说明的依据。不能因为学生一时的失误就否定其所有的成绩，也不能因为一次成功就将其所有的失误都抛之脑后，成功的肯定是暂时的，成功之后若不继续努力，就会有人后来居上，而否定你的成绩。同样学生犯了错误，班主任应及时给予批评教育，通过肯定其它方面的优点，来鼓励学生勇于改正错误，班主任应及时给予批评教育，如果处理不当，则会严重损伤学生的自尊心和进一步发展的积极性，比如有的学生在班内担任班干部，他在学习、体育、文艺及各项工作表现很突出，在学生中有一定的知名度，但由于头脑不冷静，处理工作中的问题方法不得当，出现了与班干部之间打架吵嘴的事情。我们固然反对学生之间的打架吵嘴行为，但因此耐未煞，该同学一年或一学期在各方面为班级所做的贡献与成绩，显得不尽人情。对班干部的要求不能太苛刻，处理不能太过份。否则该同学会因此而失去积极性，学习会退步，一切文体活动都懒得参加，那我们的教育就起不到应有的作用。当然我们要教育学生，每一个在德、智、体、美、劳各方面齐步发展的学生，应该从小事做起，从一点一滴做起，不计较个人得失。

七、    培养学生的社会适应能力

如何适应社会的选择，如何在社会上生存发展，总的来说，涉及到个人的综合素质，素质是一种实力，拥有这种实力的人就能够成功地对应现实社会的各种要求，它也是一种潜力，有了它人们可以在不断变化的世界中作出有价值的创造。素质包括的内需很多，比如思想道德水平、专业和技能等。每个人都应拥有应付社会发展和个人发展需要的基本素质。在良好的道德修养和专业技能前提下，还要有发挥自己的专业知识和专业能力，即对周围事物的适应能力或叫协调能力，有的同学毕业后不成功，不在于他的专业知识，在很大程度上是不能适应环境适成的。一个社会对人的要求是全面的，一个没有为人处理能力的人，有所成就是很困难，即使有所成就也要付出很高的代价，班主任必须在围绕培养目标的前提下，对学生提出一个比较高的要求，使学生认清时代的使命与自己的责任，不断提高自己的专业技能和综合素质，才能适应未来社会的需要。

总之，作为一个班主任，面对这些既要成人，又要成才的学生来说，培养和教育好他们，任务是艰巨的，因此本人必须努力加强自己的品格、知识、能力等方面的修养，做一个在学生心目中有影响力的班主任。