今年我面对二百多刚刚升入三年级的学生，我真有一种无力感，面对他们的无视，面对他们屡教屡犯，面对他们的给你制造的各种麻烦，面对一切一切的重复的事，让我陷入一种烦燥的情绪中，说不出的烦，说不出的累，对孩子们的态度也越来越没有耐心，总是很容易发火，对孩子越来越简单粗莽，说话也越来越大声，静下心来……我深深地感受到了课堂管理的重要性，同时也急切地想寻求提高课堂管理效率的妙计，于是我四处寻找 “妙方”， 王晓春老师的《课堂管会者不难》，给了我莫大的启示。

以前，我总想当然地以为学生就是应该遵从教师的规定，该干嘛，不该干嘛，都应由教师说了算。殊不知，学生处在课堂，也有自己的为难之处。我们总是一厢情愿地认为，学生在课堂应该是努力地学习文化知识，努力地配合老师完成教学任务。但是学生不一定会有这种意识，于是我们勃然大怒，觉得自己失败万分。其实，只要进行换位思考，站在学生的角度为他们想一想，或许我们就可以多一份理解，少一份抱怨。在教学中，学生脑子是否在转，是否在思考，是否在独立思考，这才是教学评价应该注意的基本点。听课听什么？就看学生上课是否在思考，思维含量就是课堂的科技含量。作为教师，当课堂管理出现问题的时候，应该清楚，这种现象的出现不仅仅是孩子的问题，更主要的是教师个人对课堂的把握。一个人的注意时间有限，那么我们该思考的是，自己怎样才能吸引学生的注意，投其所好，来减少学生的分心时间。比如在课堂上采用学生喜闻乐见的形式进行教学，上英语课时让孩子们做游戏，唱歌谣，当记者，当小老师，这些形式都是小朋友很喜欢的，课堂管理应用了这些妙计学生在快乐的玩耍中学到了知识，而且对英语的学习培养起了兴趣。　　
    王老师告诉我们：课堂管理是交流，不是外部控制;课堂管理是质的管理而不是量化管理;课堂管理是柔性的，而不应是刚性的;课堂管理是为了学生的发展，而不只是为了教育者的业绩……秩序绝不是靠规则所能搞定的，除了规则之外，教师还要有许多管理技巧，才能实现有秩序的课堂。平时可以采用的方法有，沉默，注视，这是静态的方法，这个方法在日常教学中我也在使用，略微有些效果。倒计时，这招也挺管用，时效性很强，但是维持时间不久。评比，这个技巧相对来说比较有用，因为小孩子争强好胜，集体荣誉感比较强，所以他们会尽力保持安静来获得老师的奖励。还有一个可行的方法是压低声音，让学生意识到老师的变化，进而意识到自己也许出了问题，在短时间内进行调整。教师面对的学生是性格迥异的，面对的班级也有不同的风气，每一天课堂会出现什么情况也无法预料，课堂管理的能力体现了教师的智慧，这种智慧不是天生的，来自于我们丰富的内涵和文化底蕴，来自于我们的学习和思考，来自于我们细致入微的洞察能力，来自于对学生的认识和了解。

课堂教学质量是教师基本教学能力的体现所在，是学生获取知识的主渠道，更是一所学校的生命线，因此,我们要从每一堂课开始，讲质量、重效率，使课堂教学质量获得根本提高。课堂管理总是有许多新问题存在，它是一门很深奥的学问，永远都会有新问题出现，但是只要我们摆正心态，经常进行角色互换，我相信不管出现什么样的问题，我们都能对自己说，课堂管理会者不难。

是啊同感同感累啊