八年的教师生涯让我感慨学生真的什么样的都有，聪明好学者有之，调皮捣蛋者有之，沉默自卑者有之，谦虚上进者有之，不思想取者有之……因这学生的千奇百怪，办公室里教师们的聊天通常都会以一个学生为话题，说说他的表现，说说他是怎么怎么气人的。然而细观察就会发现说起好学生时，教师们都是高兴的、骄傲的，说起坏学生时，都是恨才不成钢的、气愤的。

我们每天都告诉自己每一个学生都有一个闪光点，只是我们还没有发现，没有挖掘出来。然而到了真正的课堂上，谁会真正的去关注下等生，我们的注意力常常不自觉地被好学生和中上等生牵引，会为他们的一次精彩回答而兴奋，会为他们的一次机智反应而骄傲。下等成绩的学生是课堂被忽略的对象，我们很少注意他们的反映。我们忘记了他们也是有自尊的，他们会不会因为一次又一次的被老师忽略而放弃自己？会不会在偶尔的一次很想举起手回答一个问题，然而老师的眼睛始终在好学生身上，终于是失了勇气？他们追随好学生的目光也会羡慕，他们也想让老师亲密地搭一搭肩膀说一会话，也想让老师给一个笑脸一个鼓励吧!

反思一下自己，真的挖掘过我们眼中的坏学生的闪光点吗？我们每天说着寻找学生闪光点的话是在自说自话还是在安慰自己？我没有做到，同志们做到了吗？我们尊重每一个学生了吗?

在六年级有一个男生，高高的个子，沉默寡言的性格，知识会的不多，也不学，每次上课他始终被遗忘在角落里。我每次都是在讲单词时让他站起来读一读，每一次我都感觉到他的无奈，那种态度是在告诉我：我已经不会了，就不能让我安静地呆会吗？那种表情每一次都深深地刺痛着我，我不知道能为他做些什么，也不想让他放弃自己，然而在知识上他就是真的不会，在这上面找回自尊的可能性没有。偶尔的一次，他的班主任读了一篇他的作文，内容我猜可能是抄写的，可是就是这篇抄来的作文让我非常自责。作文的内容大概是他学不会英语，英语对他来说太难了，他羡慕别的学生口里说出的流利英语，可是就是学不会。我在想即使他是抄来的，也是有真情实感的。我很内疚我没有教会他，哪怕只是简单的文章朗读他都不会。以后的日子，我让小组长专业门教他，有时间也亲自教他。他第一次给我读课文时我狠狠地表扬了他，哪怕知道他的书上都是汉字的注音。之后他说那么一直用汉字注意来读英语， 我心里很清楚他英语学不太好了，已经六年级了。我只想让他不在上课回答问题时用那种无奈来对付我，我想让他感觉到老师并不会因为成绩而看不起他，想让他找到存在感。

文字打到这里，我心情很是不好，因为直到现在这孩子上课还是那个态度。我想可能六年的小学生涯他都是这么过来的，他已经习惯被忽略了。但是直到他离开学校的那一天，我都会努力下去，我想知道他幼小的心灵到底受了多重的伤。

教师，传道，授业，解惑也！可是我们究竟给孩子们解了多少惑，还是我们一不小心在为他们制造惑？

唉，做老师真的很累！！